《小猴子下山》教学设计.docVIP

《小猴子下山》教学设计 　　教学目标 　　1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又（）又（）”形式的词语。 　　2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。 　　3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。 　　教学重点 　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用 　　教学难点 　　在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断 　　教法 　　提问法、借助图片和视频、谈话法、 　　学法 　　图文对照、朗读法、表演法、积累运用 　　教具 　　课文插图、制作ppt、媒体应用 　　教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用） 　　一、复习生字，导入新课。（用时：5分钟） 1、出示本课会认字 2、自由读、开火车读、全班读 【设计意图：复习导入，以旧入新，为课文教学打好基础。】 　　二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：30分钟） 　　1.看视频，听读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？ 　　（1）学生认真倾听，捕捉相应的信息点。 　　（2）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。 【设计意图：重视学生的朗读，找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读能力。】 　　2、指名读第一段，自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？心情怎么样？做了什么？ 　　（媒体应用：课件出示：他看见玉米结的又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 　　出示插图，便于学生形象直观地读懂课文第一段的内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”） 　　（1）、出示玉米图片，引导观察图片，了解玉米的特点，感受小猴子的高兴。并学习“又--又--”一词。 （2）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。并联系生活实际来品析。 （3）、多方式读本段。 3、指名读第二段，自由思考：来到桃树下，小猴子看见了什么？心情怎么样？做了什么？ （媒体应用：课件出示：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 出示插图，便于学生形象直观地读懂课文第一段的内容；红色显示“满”“又大又红”“扔”“摘”） （1）、出示桃子图片，引导观察图片，了解桃子的特点，感受小猴子的高兴。并巩固“又--又--”一词。 （2）、随机学习：扔、摘，引导学生用自己的动作表示这两个动词。并联系生活实际来品析。 （3）、学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。 【设计意图：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字和思维发展等方面的影响，了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点，根据学生年龄特点，读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。】 　　4、合作学习，逐层深入。 　　（1）自由读第三、四自然段，学生合作讨论。 （2）小组合作完成表格： 地方 看到什么 心情怎样 做了什么 结果如何 玉米地 玉米结得又大又多 非常高兴 掰、扛 ? 桃树下 满树的桃子又大又红 非常高兴 扔、摘 瓜地里 树林边 5、感悟道理 （1）齐读最后一个自然段，说一说小猴子这一路有收获吗？ （2）借助图片理解“空这手”。 （3）思考：为什么会空着手？你会怎么做？ （4）总结道理：做事情要一心一意，不要三心二意，否则一事无成。 【设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。】 　 三、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟） 　　1、口语训练。借助插图复述故事内容。 2、续写故事。第二天，小猴子又要下山了，会发生什么故事呢？ 【设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的.基本特点。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生的口语表达能力，从而检查学生对课堂所学知识的掌握。】