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高中语文阅读教学中比较阅读的应用方法 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高中语文阅读教学中比较阅读的应用方法 2 一、高中语文阅读中应用比较阅读的重要意义 2 二、高中语文比较阅读教学存在的问题 3 1.类型单调 3 2.教师重视讲解 4 3.不能充分体现实效 4 三、高中语文学习中比较阅读的应用方法 5 （1）相似题材之间的内部比较和相似题材之间的比较 5 3.挖掘资源 6 四、结束语 6 文2：高中美术鉴赏中比较法的运用研究 6 一、比较法概述 7 1. 概念 7 2. 特征 7 (1）可比性 7 (2）经验性 7 (3）超越性 7 3. 教学目标 8 二、高中美术鉴赏中比较方法的应用意义 8 1. 提高审美能力 8 2. 培养创造性思维 8 3. 促进个性发展 9 三、高中美术鉴赏中比较法的应用方法 9 1. 纵向对比 9 2. 横向对比 10 (1）不同地域的对比 10 (2）不同流派的对比 10 (3）不同题材的对比 11 3. 艺术与现实对比 11 原创性声明（模板） 12 正文 高中语文阅读教学中比较阅读的应用方法 文1：高中语文阅读教学中比较阅读的应用方法 比较阅读是一种广泛性的阅读方法，它可以有效地弥补高中阶段课本教材不能满足于学生大量的阅读需求的缺陷。它采用对比学习的阅读方式，通过对相似题材不同表现手法的了解与学习，拓展学生的眼界，丰富学生的知识结构，可以有效地提高学生的语文学习能力。 一、高中语文阅读中应用比较阅读的重要意义 1.提高教学效率。在高中语文教学教材的编排中，同一类型的阅读素材一般存在于不同的单元内，其目的就是让学生经过不定期的重复相似的阅读体验，加深对这一类型文章的印象。经过反复的同类型的对比阅读，在同一性中找出不同的表达方式，以及不同的主题思想。但是在教学实践过程中，教师为了让学生整体把握相同类型的语文教材，往往把主题相似的教学材料放在一起学习。它们虽然表达的是相似的思想，但是由于作者的社会地位以及所处的社会环境和人生的境遇不同，亦或所取的视角不同，在具体的表达方式上或者思想表达的层次上有所差异。把他们放在一起比较阅读学习，可以使学生加深对文章的印象，加强对文章结构要素的理解，更有利于提高教学效率。 2.拓展学生的知识面。在高中语文教学的阅读教学环节中，学生通过对相同题材的阅读学习，产生对比性的阅读体验，可以使学生接触到不同国家的社会关系、人情世故、生活习俗、文化特征，以及同一国家不同作者的生活阅历、思想表达方式以及文学艺术表现手法。通过对比阅读体会它们的相同处以及不同点，使学生在感受不同的民族文化差异和不同的作者文学风格的同时，形成自己的文学品味和审美观点，从而培养他们自主学习的意识，提高他们的逻辑思维能力，拓展他们的知识层面。 3.提高学生文学素养。语文是一门终身学习工具，是贯穿于人的整个学习经历的基础学科，它既要培养学生掌握语文的基础知识，更侧重于培养学生的逻辑思维能力，以及应用语文知识理解事物和表达思想与情感的能力，语文能力的高低直接影响到人们对事物的理解能力和表达能力。在教学过程中应用比较阅读的方法，可以有效地培养学生在同一性的学习过程中，逐步形成分析事物、思考判断、求同存异的创新思维能力和积极探究的能力。通过对同类教材的开发整合，拓展自己的视野和认识水平，从而提高学生的文学素养。 二、高中语文比较阅读教学存在的问题 1.类型单调 类型单调，范围狭窄。高中阶段的语文比较阅读文章的体裁大部分集中在诗歌，而在散文、戏剧、小说等体裁方面选择的比较少。从文章的结构要素层面来看，大部分的老师和学生都选择了篇章之间和语句之间的相同类型来进行比较阅读，而对于相似的字词和句段之间的比较阅读选择却很少；从阅读材料的写作内容层面来看，对于人物形象描写的选择阅读比较多，而对于作者的语言特点的比较阅读却又较少，对于作者的写作特点、主题表达的比较阅读选择的则更少；再者从篇章之间的选择比较阅读层面来看，大多应用于在学习新课文的过程中对同类型旧课文的温习与巩固。而直接把两篇相同类型的新课文放在一起进行比较阅读学习。一般却很少应用。而把课内的文章与课外的相同类型的文章结合起来进行阅读教学，更是少之又少。 2.教师重视讲解 教师重视讲解，忽视学生主体阅读实践。在比较阅读的实践教学过程中，教师往往从自己的教学目的出发，为了能够在限定的教学时间内完成自己所设计的教学任务实现教学目标，往往忽视以生为本的教学理念，不能有效地发挥学生的主观能动性，还是采取传统的老师讲学生听的灌输式教学模式，这样无疑