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部编版九年级上册语文《乡愁》教学反思5篇 1.部编版九年级上册语文《乡愁》教学反思 篇一 　　本节课以诵读作为教学的切入点，准确把握本诗的感情基调，并通过拆字析意、寻找意象、修改比较等环节，使学生充分理解诗人的情感，最后通过了解使人经历，感受其他诗歌，深化主旨感受诗人的家国情怀，培养学生的爱国情感。上课过程中，学生通过反复诵读，既习得了朗读技巧，也充分理解、感知了诗人的情感，课堂师生互动性较好，教学内容具有语文味。 2.部编版九年级上册语文《乡愁》教学反思 篇二 　　《乡愁》是统编教材九年级上册第一单元“活动?探究”任务一学习借鉴中的第三篇课文。这是一首优美的抒情诗。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。 　　教学重点有两个，一是有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美；二是深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。难点在于体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。 　　《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式，而是按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次……情景设置较好，教学设计科学合理，突出了合作学习和探究性学习方式，达到了教是为了不教的目的。 　　不足之处：对文章中的情感体验还没有达到理想的深刻的要求，仿写训练展示环节不够充分。 　　改正措施：加强学生对历史的了解，要求学生关心国家大事，关心祖国统一大业。利用自习辅导强化仿写训练。 3.部编版九年级上册语文《乡愁》教学反思 篇三 　　每次上完一节公开课，心中总有波澜荡起，那些遗憾总在心头跳跃。 　　《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采用“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”能力，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美。因为本单元是“活动?探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真切的体验。 　　有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热情很高，但是“热闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。 　　表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是“活动?探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的能力，就连最简单的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。 　　课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生慢慢领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。 　　作为一名教师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培养学生的思维能力，要掷地有声。 　　路漫漫其修远，吾将上下而求索。语文课堂的美丽画卷还需要我们去装点，让我在“遗憾”中反思成长。 4.部编版九年级上册语文《乡愁》教学反思 篇四 　　《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。 　　1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。 　　2、突出探究创新的特点体现了“诵读——解读——激情——拓展”的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是：“读熟、悟透、情扬、迁移”这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维“各领风骚话说愁”注重引导学生积累知识。 　　3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。 5.部编版九年级上册语文《乡愁》教学反思 篇五 　　《