唯一的听众3分析和总结.docxVIP

《唯一的听众》评课分析 常秀菊 一、抓线索，悟含义。 在教学过程中，朱平老师和曹伟老师都紧紧围绕“我”的练琴过程中的心理、行动上的变化及老教授的言行变化这两条主线组织教学。教学开始，朱向学生展示了小提琴手高超的表演片段，让学生从娴熟的表演中感悟到这样的表演是小提琴手在台下为之付出了无数的艰辛与努力，让学生明白台上一分钟台下十年功。从而引出本文的内容，从直觉角度调动了学生的感官，引起学生探究的欲望。曹伟老师则是抓住理解个别词的词义来入手。朱老师和曹老师都注重了字词教学的写法练习，循循善诱，引导学生抓住个别笔画的写法，注重基础的训练。朱老师又抓住重点词让学生从整体上感知文章内容。课文写了一件什么事？运用以上词语来表述。，这样比较浅显易懂更好地了解文章内容，但由于老师引导的还有所欠缺，学生一时没反应过来。接下来老师提了问题：老夫人用什么影响了我？学生能快速的找出语言神态然后从语言神态两大块进行引导分析，此处，结合高年级课程标准学生对于学会自学老师出示自学提示学生有针对性的学习。小组交流的比较好，但在展示的时候，朱老师展示的太快，有些句子学生还没完全说出。 二、目标明确，重点难点突出。 语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。朱老师和曹老师在这一环节中先让学生根据自学提示默读课文，采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容，再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会，“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助“我”、鼓励“我’、使”我”重树自信心，进而突破教学重难点。朱老师采用全部展示，共同理解的方法，而曹老师则采用分段落的方式逐步分段进行分析。 三、深入浅出，有据可依 老妇人的神态描写中每一次平静地望着我，朱老师把老妇人的心里想法转化为，仿佛在说— —，三个仿佛在说，把学生对老妇人的理解更为深入，学生理解有话可说。有据可依，有树可靠，，深入浅出，接着出示，我从老人的眼神里读出了——读出了——读出了——还读出了——，从老人平静的眼神中，我又看到了一位——的老妇人。这样学生总结起来就比较快， 不再是漫无边际，既提高了教学质量，又提高了教学效率，可谓一举两得。曹伟老师是在讲 解中分析，学生虽能说出来，但大部分学生的思维没有被调动起来，仅仅部分学生举手回答 问题，这种情况在我的教学中也经常出现，所以老师在备课中要善于钻研，善于走进学生。 四、有效拓展，开拓思维 语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，朱老师在教学最后设计了一个拓展训练： 听了妹妹的话，我想————————————————开通学生的想象力，把学生的 思维空间提升搞一个更高的境界。 曹老师则抓住两个省略号让学生想象，文末曹伟老师的几个“忘不了——”深情的提升， 使学生的思维以及对文章的理解达到最高境界 五、不足之处 有些问题该学生自己叙说的，老师不要越俎代庖，让学生自读自悟，真正的明白老夫善意的谎言对我所起的作用。