12 狼牙山五壮士 教学设计 (4).docVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 12 狼牙山五壮士 1教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．抓住描写人物动作神态语言的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。 3．激发学生的爱国之情。 2学时重点 抓住描写人物动作神态语言的语句. 3学时难点 体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。 4教学活动 活动1【导入】一、谈话导入，复习旧知 1、引读课题。 2、课文内容回顾。 明确：临危请命、诱敌痛击、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖 3、预习检查，明确抉择之路 明确：三次（接受任务？走上绝路？英勇跳崖？） 活动2【讲授】二、重走抉择之路，感受壮士之志；领悟表达方法 明确学习目标：重走抉择之路 感受壮士之志 领悟表达方法 （一）生死抉择之一，初感壮士之志 1、学生重走五壮士的第一次抉择：随队转移？临危受命？ 2、补充资料 【我们班长马宝玉得知这一消息，便去找指导员求战，要求把拖住敌人的任务交给我们班。 ——《党史博采》1995年第12期】 3、学生根据资料理解五壮士的第一次生死抉择应该是“临危请命”。 4、学生谈五壮士将面临什么？师板书：危！ （二）生死抉择之二，感受壮士之志 1、学生重走五壮士的第二次抉择：安全转移？走上绝路？ 明确：走上绝路 2、感受绝境。 （1）出示自学提示：请大同学们轻轻翻开书快速浏览课文第三自然段，用“_____”勾画出相关语句。 ①指名反馈明确：面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 ②全班齐读。 （2）补充资料（敌我军事力量对比表），再次感受五壮士所面临的绝境 引导学生小结五壮士所面临的绝境绝境之一，三面都是悬崖绝壁；绝境之二，敌我人数悬殊；绝境之三，武器装备悬殊。 过度：如果说临危请命是危险的开始，那现在危险变得怎样？（更大），老师板书：危！！ 3、感受壮士之志。 过度：五壮士面临这样的绝境，他们又会说些什么，做些什么呢？ （1）感受壮士之志。 ①出示合作学习提示。 【1、自由朗读课文2--4自然段。 2、用“——”勾画出五壮士痛击敌人的句子，圈出关键词，用“﹏﹏”画出五壮士的语言，感受壮士之志。 3、小组内谈谈体会。 时间：5分钟】 ②师巡视指导。 ③指名反馈，朗读五壮士痛击敌人的句子。 ④适时评价。 ⑤出示学生找到是五壮士痛击敌人的句子。 （2）分组朗读。 老师读马宝玉这句，第一组读葛振林这句，第二组读宋学义这句，第三组读最后一句。 （3）学生谈体会，老师适时板书（英勇无畏、热爱祖国、视死如归） （三）领悟表达方法 过度：你们又是从哪些关键词体会到的呢？ 1、领悟神态描写 刚才同学们说到了这几个词语，请大家看一下，这是什么描写？（神态描写） 师板书：神态 2、同学们刚才还说道了这些词语，这又用了什么描写手法？板书：动作房地产 3、指导朗读 （1）请一个学生朗读。 孩子，别着急，我们为了要读出壮士的英勇，要把这些表示动作的词语读得(重些)，那请你再来试试。 评：真是一个英勇的马宝玉。 （2）全班齐读。 （3）孩子们，马宝玉，怎样喊道？（出示“同志们，请石头砸！”） 男生读、女士读、全班读 4、这又是对人物的什么描写？板书：语言 刚才同学们还勾画了这个句子，这个句子同样运用了（语言）描写手法。 （1）我们一起来读一读。从这句话中，你体会到什么？（马宝玉的坚定） 过度：你从哪个词语中体会出来的？（斩钉截铁） （2）理解斩钉截铁是什么意思？ （3）让我们读出马宝玉的坚定。全班齐读。 评：马宝玉的坚定在同学们的朗读声中，展现得淋漓尽致。 5、引导学生根据板书小结复述：通过刚才的学习，我们领悟了文章的（表达方法），有（神态描写、动作描写、语言描写），从这些描写中感受到五壮士（英勇无畏、不怕牺牲、热爱祖国）的大无畏革命精神。 （四）生死抉择之三，重温壮士之志 1、学生重走五壮士的第三次抉择：英勇跳崖。 过度：如果说，临危请命是危险的开始，走上绝路是危险在变大，那现在壮士们的生命更是岌岌（可危）板书：危！！！ 2、重温壮士之志。 （1）播放五壮士英勇跳崖视频。 （2）学生看完视频谈体会。 （3）重温壮士之志 过度：孩子们，让我们带着这样的感情，一起去重温五壮士那悲壮豪迈的口号。（出示“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”） ①男生呼号 女生呼号 引读：同学们，历史不会忘记英雄，让我记住这悲壮的历史场面，全班再读。 ②全班再次呼号。 （五）情感升华 过度：同学们，这声音仅仅是五壮士的吗？读（这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！） 评：同学们的朗读声同样惊天动地、气壮山河，让我听到了大家对壮士们的敬仰之情和对敌人的仇恨。 小结