第三单元《小数除法》教案.pdfVIP

第三单元 小数除法 教学内容： 1、小数除法 3、整理和复习 教学要求： 1、使学生理解小数除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数 除法笔算和简单的口算。 2、使学生会用“四舍五人法”截取商是小数的近似值。 3、使学生理解整数除法性质对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一 些小数的简便计算。 教学重点： １、使学生掌握除法的计算法则。 ２、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。 ３、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关的实际 问题。 ４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。 教学难点： 1.在理解小数除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点 位置和小数除法中商的小数点位置的方法。 2.会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。 第 1 课时：小数除以整数 教学内容：小数除以整数P24 例 1 教学目标: 1．知识与技能： 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法会用这种 方法计算相应的小数除法． 2、过程与方法：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能 力． 3、情感态度价值观：体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从 中获得价值体验。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：商的小数点的定位。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 教学环节 二次备课 一、、复习铺垫： 1．计算下面各题。 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ） 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 二、探究新知，解决问题： 1、创设情境： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼 对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根 据图上信息提出一个数学问题？ 2、出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米， 平均每周应跑多少千米？ 3、思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4÷4） 4、揭示课题：“小数除以整数”。 5．探究新知，解决问题: （1）想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分 组交流讨论情况： 生：22.4 千米=22400 22400÷4=5600 米 5600 米=5.6 千米 （2） 还可以列竖式计算。 （3）教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流 自己计算的方法。 （4）教师：请学生将自己计算的竖式展示出来，具体说 说你是怎样算的？ （5）小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 6、归纳方法：“因为在除法算式里，除到被除数的哪一 位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才 对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 三、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6zhaojiaoan 34.5÷15 四、课堂小结（略） 五、课堂作业：练习六的第 1 题 板书设计： 小数除以整数 例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米， 怎样列式？ 22.4÷4 怎样计算？ 生：（1）22.4 千米=22400 22400÷4=5600 米 5600 米=5.6 千米 （2） 还可以列竖式计算。 课后反思： 第 2 课时：整数除以整数 教学内容：整数除以整数P25 例 2 教学 目标: 1.知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2．过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系， 促进