小学数学_《角的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

动手操作，培养能力 ———《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册 P —P 例 1、例 2，P 做一做， 38 39 40 练习八第 1—3 题。 【教材分析】 《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接 触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽 象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生 对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、 正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 【学情分析】 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的 小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实 物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课 的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿 于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→ (到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力. 【设计理念】 《课标》要求在第一学段 “能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简 单物体”，所以在这节课的教学中主要以直观教学为主—安排了找——看——摸——折等活 动。 《课标》还规定了在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性：从 “辨认”到 “初步认识”，再从 “认识”到 “探索并证明”。第一学段要求“辨认”，所以， 在这节课的设计中使学生 “初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角”， 这一教学 目标。 【教学目标】 1 知识与技能：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用 直尺画角。 过程与方法：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、 抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数 学无处不在。 【教学重点、难点】 1．初步认识角的特征；知道角各部分的名称，会用尺子画角。 2．引导学生从实物角逐步抽象出几何角，角的大小与两边张口的大小有关，与两边的 长短无关。 【教具准备】 三角尺、活动角、长方形纸、圆形纸。 【教学过程：】 课前活动：师：现在老师将你们分成了 4 个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及 1、 2、3、4、字样。接着说明星级小组评比方法。 师 （拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？ 生：喜欢。 师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？ 生：上课好，听得认真的…… 生：举手积极…… 师：为什么叫五角星呢？ 生：因为它有五个角。 师：小朋友们说的真好，这节课哪组得到的五角星多，那组就是星级小组，你们想成为 星级小组吗？ 生：想 师：咱们先试一试好吗？我们先来做个猜一猜的游戏。 课件展示被遮住的三角形、长方形、正方形、圆形。 师：小朋友们真厉害！全都猜对了！现在看看得星情况吧。 师：惊喜的发现小朋友们得到的星一样多。要想成为星级小组就看你们这节课的表现了。 上课。 2 一、创设情境、生成问题 师：我发现小朋友们非常喜欢做游戏，我们接着玩个变魔术的游戏好吗？课件出示三角 形去掉一条边的图形。 师：看它变成了什么图形？（把三角形的一条边去掉）我们学过吗？猜一猜？ 生：角。 师：这就是我们今天要认识的新朋友“角”。 （板书课题：角的初步认识） 【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为