语文灯下漫笔(节选)高二语文教案.docVIP

语文－灯下漫笔（节选）_高二语文教课方案 教课方案示例一 第一课时 教课目的 一、帮助学生梳理文章的思路和构造，掌握课文由小及大、由事入理的构想特点。 二、培育学生整体感知课文的能力。 三、指引学生认识鲁迅对人对事件内心反响的关注，对人精神世界的关注，进而领悟课文思想的深刻性。 教课重点 经过整体感知课文内容，梳理思路和构造来领会鲁迅透过现象看实质，对历史现象、社会现实和公民灵魂的深入思虑。 教课过程 一、导入 我们曾拜读过鲁迅先生的很多作品，认识了《故土》里木偶人般的中年闰土，结纳了《藤 野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎，也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封 建权力的雷峰塔的倒掉而大快人心。今日我们再一次走近鲁迅，再一次捧读他的文章------- 教师板书：灯下漫笔 二、解题 投影：“全楼都沉寂下去，窗外一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。”（萧红） 投影：鲁迅先生写过《夜颂》，说自己是“爱夜的人”。听说爱夜的人,“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看全部暗”。 （夜中察看，夜中思虑，夜中漫笔） 投影：“漫笔”——“漫”，既是内容的“漫”无边沿，又是“漫漫”思绪，还是一种“漫延开来”的思想方式。“漫笔”，是散“漫”无拘、笔随情意、兴之所至的一篇漫笔。 三、整体掌握，理清思路 1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩饰的什么呢？鲁迅用他那双“看夜”的眼睛，看到了生活（历史）深处的什么？ （一）教师范读课文，学生初步感知。 （二）学生自读课文，教师介绍.写作背景。 （三）学生带着问题读课文： １．作者从现实生活中什么样的小事联想到重要的社会历史问题？ ２．钞票贬值”和“极简单变为奴隶”二者之间有什么内在联系？ ３．作者如何一步步推导出中国历史可归纳为“想做奴隶而不得的时代”和“临时做稳了奴隶的时代”这个结论的？ ４．鲁迅为何呼吁青年“创建这中国历史上从未有过的第三样时代”？ （四）明确 １．集体朗读课文，重点听个别字读音能否正确。 ２．找三个学生读课文。集体再次朗读全文。 ３．找三个学生疏别论述全文构造区分及每部分的思路和层次。 （说明：此处看法与教参有异，仅供教师参照。如学生有自已的理解，应赐予充分必定） 第一部分（1~4）：由钞票贬值引出对“人”价钱贬值的思虑（极简单变为奴隶）。 （提示：抓住事件和事件过程中的心情变化） 第5段：推而广之，上涨到广泛的社会现象，揭露了中国人易于知足的奴化状态（虽不算人， 终究已等于牛马了），以及造成这类心态的社会本源（一种暴力）。 第6段：指出中国精神文明的高明，正在于令人们安于奴隶的地位（向来所闹得就可是是这小玩艺——“将人不妥人”） （当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候，百姓有什么恳求？请用课文第 7~9段课文中的有关语句回答。） 第7段：百姓就希望有一个必定的主子，拿他们去做百姓，——不敢，是拿他们去做牛 马，宁愿自己寻草吃，只求他决定他们如何跑。 第8段：百姓就希望来此外的主子，较为顾及他们的奴隶规则的，不论依旧，或许新颁，总之是有一种规则，使他们能够走上奴隶的轨道。 第9段：厘定规则：如何服役，如何纳粮，如何磕头，如何颂圣。并且这规则是不像此刻那样频频无常的。于是便“万姓胪欢”了。 7~9作者列举了大批事实（做不行奴隶的力求做奴隶，只需有奴隶可做，便五体投地， 恭颂太平，“万姓胪欢”），尖利指出“中国人素来就没有争到过‘人’的价钱，至多可是是奴隶”。 第10~11段，承接上文，瓜熟蒂落得出结论，“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代， 其实是“想做奴隶而不得的时代”和“临时做稳了奴隶的时代”。一针见血指出中国封建社 会的实质。 第二部分（5~11）观察中国社会历史的实质，得出“两个时代”（一治一乱）的结论。 第三部分（12~14）呼吁青年创建历史上从未有过的“第三样时代”。 “此刻入了哪一时代，我也不了然。”实是嘲讽当时现实，还是循环在这两个时代的暗影 里，帝国主义、封建军阀统治下的中国其实是老百姓“想做奴隶而不得的时代”，呼吁青年 创建出一个走出了“一治一乱”历史循环怪圈，迈向民主与自由的时代；一个崭新的时代。 （板书次序和学生谈论同步，指引学生明确，教师最后联系解题写“自在暗中，看全部 暗”） 四、部署作业 再读课文深入领会文章的深刻思想内容。 思虑课后习题第二、三。 [板书设计] 第二课时 教课目的 一、抓文中凝练形象而富裕力度的语句认真推测，掌握感情基调，领悟文章情理交融的语言特点，更深入地理解文章要旨。 二、培育学生提炼语句，鉴赏语言的能力。 教课过程 一、推测下边含义丰富的语句，特别是要注意画线词语的理解。 １．我们极简单变为奴隶，并且变了以后，还万分喜爱。 提示：“极简单”说明中