地理高效教学方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 地理高效教学方法 地理高效教学方法 第一篇 目前初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了学问目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时,也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。假如学生不喜爱地理课、不喜爱地理老师,那么学生怎么会喜爱“地理〞?怎么能学好地理?因此,地理课堂教学中应当有欢声笑语。欢声笑语进课堂,需要教师留意增添自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟〞,有些中老年地理教师简单产生责备学生不协作、不适应老师的想法。其实应当更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣〞。 地理高效教学方法 第二篇 郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。〞兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。  巧引歌曲。如学习“季风〞时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……〞然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习主动性。  巧用古诗文。把古诗中与地理学问结合紧密的诗句奇妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入胜。例如,讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归〞“黄河之水天上来,奔流到海不复回〞;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘到处蛙〞;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊〞,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。  巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增添初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东〞一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人宠爱白色,许多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们宠爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的缘由是本地气候酷热枯燥,白色对剧烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。 地理高效教学方法 第三篇 新课改的背景下若要提高高中地理的教学质量，那么就需要逐步将教学方向转变为发掘习得语言的策略方向，而不再仅仅局限于课堂教学，以此来让广大学生能够开展独特化的自主学习。任务型教学模式在此过渡阶段就会更注重综合运用能力的培育，务必要让学生能够敏捷地把握学习高中地理的技巧与方法，让学生能够独立地去推理、去分析、去反思、去认知，在潜移默化中培育学生自我评价、自我总结的意识。  总之，新时期在高中地理教学中，教师要与时俱进、开拓创新，创新性地改造传统教学方式，采纳多样化、丰富化的教学方式来营造出一种愉悦、轻松的学习气氛，较大限度地激发广大学生的学习主动性和主动性，既可全面优化学生的综合素养，又可给学生带来全新的教学启迪。 地理高效教学方法 第四篇 有效教学视角要求高中地理教师对传统教学模式进行转变，采纳一系列新媒体技术来优化教学环境。翻转课堂教学就是一种较佳的方式，用“课堂练习+课前听课〞来代替了原来的“课后练习+课堂授课〞，让课堂不再是原来的“一言堂〞，并且促使教学管理模式、课程设置模式、教师角色等均出现相应的变革，学生在学习过程中处于合、探究者的角色，而教师则成为学生学习的促进者、教学活动的设计者，将学生的主体地位有效地凸显出来。一方面，翻转课堂有效延长了学习学习的时间，学生不仅可以在课堂上学习高中地理学问，还能够在课后的任意地点、任意时间段都可开展自主探究与学习;另一方面，翻转课堂的有序开展需要广大学生的共同参与，教师不再是课堂的主导者，而学生则成为了课堂上较耀眼的“主角〞，学生可以通过反复的学习、网络互动、课下查询资料等多种方式来对现有学问结构进行加深与拓展。例如，笔者在教学“地球的运动〞内容时就采纳了翻转课堂教学模式，将全班同学分为若干组，要求学生通过团队合作的方式来整理相关学问点，并且围绕“地球的运动〞的主题来撰写学习报告。教师首先将相关学问点制作出多个教学视频让学生在课前学习，这样既能够让学生能够准时地对新的学问点进行把握，又能够让学生反复揣摩、多次观看;其次，让学生利用互联网、书籍报纸等多种方式来撰写学习报告，教师不做全方位的“手把手〞教学，只是在适当的时间段进行指导;而要制作出一份质量较高的学习报告需要同学们的共同协同合作，单凭一个人的能力是难以实现的，而