部编版五年级语文上册 单元主题阅读（知识梳理+精选阅读）.pdf

部编版五年级语文上册 单元主题阅读 第一单元主题阅读 知识点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 本单元的课文主要是围绕 “一花一鸟总关情”这个主题编排的。由《白鹭》《落花生》 《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文组成。 《白鹭》描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以 美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。它运用的修辞手法有比喻、排比、拟人、反问； 写作手法有首尾呼应。 《落花生》采用借物喻人的写作方法，围绕着 “落花生”，写了 “种花生、收花生、尝 花生、议花生”的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点 道出 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”着个耐人寻味的道理， 体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 《桂花雨》以桂花为线索，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和 亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 《珍珠鸟》以细腻真切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了作 者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 学习这四篇课文，我们要学习运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运 用，使描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落 花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花进行对 比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的 “胆小”与小珍珠鸟的 “与人亲近”的前后对比，突出了事 物形象，令人受到启发。我们还要学习通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从 而把握住文章的中心意思，理解课文内容。我们也要通过学习课文内容，体会 “花”“鸟” 的内涵，培养观察、思维能力，培养善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事 物的描写，抒发自己的感情。 阅读技巧点睛：如何概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢？ 1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领会中心思想。 如：《桂花雨》中作者描写了儿时摇桂花的场景，想一想作者为什么要写这些内容，从 而可以知道作者是在借桂花雨怀念童年，怀念故乡。 2.从题目中找中心思想。 有些文章的题目直接点明了中心思想，如《为中华之崛起而读书》一文的题目直接点明 了少年周恩来的博大胸襟和伟大志向。 3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。 如：《落花生》的倒数第三自然段，作者在父亲的引导下说出自己明白的道理，结合上 下文的对话，不难发现作者说的这句话正是本文的中心思想。 4.从中心句找中心思想。 如：《珍珠鸟》中最后一句 “信赖，往往创造出美好的境界”就是文章的中心思想。本 文所有的叙述、描写，都是为了引出这个中心思想。解答这类题时，可采用 “本文通过记叙 /描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这种句式。 一、阅读短文，完成练习。 野菊花 ①野菊花！野菊花开在山野里。 ②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。 一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！ ③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神 奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久 久震颤。 ④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅（外套），只把灰褐的脊背袒露世间； 曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤， 杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减 色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山 野上，举起开放的拓展的金旗，“要与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。 ⑤多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里 的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫 饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩。 ⑥这就是野菊花！ 1．短文第①②③段从哪些角度描写了野菊花？请概括回答。 2．读短文，回答问题。 ①第②段中的