第八单元知识梳理（课件）部编版四年级语文下册单元复习.pptVIP

四、近义词 叱责→训斥 柔嫩→娇嫩 规矩→规则 踪迹→踪影 覆盖→遮盖 禁止→不许 凄凉→悲凉 装饰→装扮 呼啸→咆哮 明亮→明朗 奇异→奇怪 漫长→长久 闪烁→闪耀 洁白→雪白 沉静→安静 茂盛→繁茂 渇望→昐望 凝望→凝视 准许→允许 平平常常→普普通通 五、反义词 幸福→痛苦 幻想→现实 禁止→允许 奇特→普通 凶狠→和善 明亮→昏暗 柔软→坚硬 聪明→愚笨 漫长→短暂 燃烧→熄灭 容易→困难 沉静→喧闹 新奇→普通 茂盛→枯萎 平平常常→超乎寻常 六、词语归类 AABB式词语:平平常常、堂堂正正、慢慢吞吞、指指点点、絮絮叨叨 ABCC 式的词语：可怜巴巴、怒气冲冲、白发苍苍、生机勃勃、议论纷纷 ABAB 式的词语：介绍介绍、参观参考、思考思考、 观察观察 又 A 又 B式的词语：又大又圆、又白又胖、又瘦又长、又高又大 七、常考句型 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 分析：例句把“雪、霜、北风”看作人，使用拟人的修辞，写出了冬天的景色。仿写句要用拟人的修辞，写出自己喜欢的季节。 示例：春——春姑娘来了，春风拂过大地，唤醒了沉睡的小草。泉水唱着悦耳的歌，向前奔流。 示例：夏——青蛙在荷叶上跳舞，蟋蟀在草丛中唱歌。他们还请来知了玩要，知了每天坐在树上为他们伴奏。 课文知识梳理 宝葫芦的秘密 1.《宝葫芦的秘密》作者张天翼，体裁童话。主要讲了王葆听了奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦，并通过宝葫芦轻松地达到自己目标的故事。课文告诉我们“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。 我来给你们讲个《宝葫芦的秘密》的故事，那是我奶奶讲给我听的。有了宝葫芦要什么有什么，所以我要是有了一个宝葫芦，做算术题可就省心了，还能种出最好最好的向日葵。 2. “我”想拥有一个宝葫芦，课文说了三个事例， 第一件事：是遇到难题不知道如何解答时； 第二件事：是“我”和同学们比赛种向日葵，但是“我”的向日葵长得又瘦又长时； 第三件事：是“我”和科学小组的同学闹翻时。 3.重点句子 （1）“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 【动作描写】“一面撵我，一面招手”和“一面溜开，一面摆手”形象地写出了祖孙之间你追我赶的欢乐场景。 （2）“那，我怕冷。” 【语言描写】“我”和奶奶的对话表现了“我”的淘气、顽皮，以及祖孙之间浓浓的亲情。 （3）我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。” 【前后照应】【语言描写】“条件”和第5自然段中的“规矩”相照应。同时，表现了“我”爱听故事的特点。 （3）什么！剪脚指甲啊？那不行！ 【心理描写】生动形象地写出了“我”对剪脚指甲的抗拒。 （4）我光着脚丫，一下地就跑。 【动作描写】再次表现了“我”的顽皮和淘气。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 （5）我听了这些故事，常常就联系?到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 【心理描写】“我”被神奇的宝葫芦吸引，渴望拥有一个宝葫芦，表现了“我”的天真。（重点） 4.问题探究 （1）【形象赏析】从奶奶要给王葆洗脚、剪脚指甲，王葆缠着奶奶讲故事这件事中，你觉得王葆是个什么样的孩子？（重点） 从这件事中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。 点拨：联系上文，紧扣王葆的身份和言行概括其形象特点。 （2）【归纳总结】在奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇之处？ 宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。 点拨：围绕第16段中“要什么有什么”“想……立刻……”“希望……马上……”进行总结。 （3）【内容探究】“我”为什么想拥有一个宝葫芦？（重点） 一是奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”； 二是“我”在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。 巨人的花园 牛牛牛牛牛女女女女女女女女女女女女女女女女 1.《巨人的花园》作者英国王尔德，译者：巴金；体裁：童话。主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上幸福的生活的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍，筑起了高墙。从此，任凭外界四季交替，园内却只有寒冬。后来，在孩子们的启发下，巨人幡然醒悟，拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园，并由此明白了快乐要与大家一起分享。 2.重点句子 （1）花园很可爱。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。 【比喻】运用比喻的修辞手法，把花朵比作星星，突出了花朵的多和美。 （2）还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小