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《点和圆的位置关系》教学反思 许砚民 教学思想指导教学行为，我觉得上一堂课之前，我应该思考我想把这堂课上成什么样的课，从战略上定下本节课的基调，比如新授课， 那么新知的探索如果能由学生自己通过动手、动口、动脑最终得到结论，那么学生的认知程度肯定是和老师灌进去的不一样的。于是怎么引导学生动手、动口、动脑就是接下来我要思考的问题，因为前面已经有了战略基调，剩下的细化工作，都会变的有的放矢。如果没有一个总体思想做引导，只是思考这道题怎么做，那道题怎么讲，路会越走越窄，越备课越纠结。 《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习不能单纯的依赖于模仿与记忆。学生学习的重要方式是自主探究与合作交流。本课将力求体现以学生为主体，通过学生动手操作、合作探究的方式，让学生在“做中学”，体验并感悟新知。 在本课的设计之初，我始终对“学生参与”这个最关键的地方放不开，不能充分相信学生，为了更好的让学生主动学习，我在备课时花了大气力，研究和思考，所以在以下两个方面着重花了点心思：（1）注重了学生动手操作能力的培养，如让学生自己动手画圆，自己动手测量，由学生自己进行小组汇报，最后再由学生自己总结出点和圆的位置关系以及相对应的数量关系。（2）注重及时总结梳理知识，有很多优秀的老师在处理教学重难点的时候会把知识点梳理的特别清 晰，而且在关键地方总结的特别到位，但我认为处理习题上的功夫才 是最重要的，题目的选择，归类，变式和整合，还有梯度的设置这才是一堂课更需要注意的地方，因为评价一节课也好，评价一个老师也好，教学效果才是最终的标准，那么好的教学效果，在数学这一科， 怎么设置和处理习题太重要了，既要考虑习题与知识点的契合，还要让你的习题能够举一反三，就是大家常说的变式训练，习题就应该像是老师手中可以改变颜色，可以增减数量的积木，拆散行，组合行， 简单行，复杂行，但积木还是那块积木，也就是知识点。 24.2.1《点和圆的位置关系》是 24.2《与圆有关的位置关系》这一大节的开篇，为下一步学习直线和圆的位置关系，圆和圆的位置关系做好铺垫。因此，本课具有相当重要的地位和引领作用。 学习本节课之前，学生已经学习了圆的基础知识，这为学习《点和圆的位置关系》打下了一定的基础，虽然九年级学生已经具备了一些独立思考的能力，但思维仍有一定的局限性。因此教师应该适时点拨、引导，使学生主动参与到合作与探究中来。 本节课在设计上，我力求做到学生能做的让学生做，学生能说的老师不去说，学生能讲的鼓励他们讲，学生能总结的，老师充分帮助和支持。真正体现新课程理念下，以学生为主体的教育思想，同时我也努力把握我校新授课“四环节”教学法的脉博，将这种科学有效的教学方法真正体现在课堂当中。 《点和圆的位置关系》教学反思 单 位： 七星二中 姓 名： 许 砚 民