八年级数学下册19、1矩形第1课时矩形及其性质教学设计新版华东师大版.pdfVIP

19.1.1 矩形及其性质 一、内容和内容解析 （一）内容 矩形的概念，矩形的性质． （二）内容解析 有平行四边形的定义作基础，将平行四边形的角特殊化得到矩形的概念．我们探究平行 四边形的性质时，从四边形的要素即边、角、对角线等方面进行研究，探究矩形的性质也按 照这个思路进行，这也是研究其他的特殊平行四边形性质的思路．将平行四边形的一条边绕 一个端点旋转，当一个角变为直角时，其余三个角也变为直角，对角线由不等变为相等，这 样利用图形的变换从一般到特殊进行演变，通过合情推理得出猜想，之后再通过演绎推理进 行证明，这样的研究思路和方法对其他的特殊平行四边形的学习有借鉴作用． 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1．理解矩形的概念． 2．探索并证明矩形的性质，会用矩形性质解决相关问题． （二）目标解析 1．达成目标 1 的标志是：知道矩形是将一个角特殊化成直角的平行四边形． 2．达成目标 2 的标志是：会从边、角、对角线方面通过合情推理提出性质猜想，并用演绎 推理加以证明；能运用矩形的性质解决相关问题． 三、教学问题诊断分析 在小学时，学生对矩形已有初步认识，但是往往只是把矩形当作独立的个体，未将其与平行 四边形联系起来，教学时要从图形变换出发，从一般到特殊的角度重新建立起矩形与平行四 边形的联系，并从矩形的有关要素方面提出矩形特殊性质的猜想，这对学生来说，有一定的 难度． 四、教学支持条件分析 借助几何画板将平行四边形特殊化，从而理解矩形与平行四边形的联系，并猜想矩形的特殊 性质． 五、教学过程设计 （一）变换图形，形成概念 对于一类几何图形的研究，我们往往按照从一般到特殊的思路进行，比如研究三角形时，我 们先研究一般三角形，再将三角形的有关要素特殊化，我们研究了把边特殊化得到的等腰三 角形、把角特殊化得到的直角三角形，对于平行四边形的研究，我们也可以按照这个思路进 行． 问题 1 把平行四边形的一个角特殊化成直角，我们得到一个什么样的图形呢？这个图形我 们小学学过吗？你能从这个图形与平行四边形的关系方面给出它的定义吗？ 1 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 师生活动：教师利用几何画板将平行四边形的一条边绕一个端点旋转，当一个角变为直角时， 让学生观察所形成的图形，学生从这个图形与平行四边形的关系方面给出它的定义，教师板 书概念：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，也就是长方形． 设计意图：借助几何画板的动态演示，让学生直观感知角的变化带来平行四边形的改变，体 会矩形与平行四边形间的关系，自然引出概念． 追问 1：小学中学习过的长方形是矩形吗？正方形是矩形吗？ 追问 2：生活中存在这样的图形吗？试举例说明． 师生活动：学生回答、举例，教师出示图片补充． 设计意图：建立小学学习的长方形与矩形间的联系；让学生感知生活矩形无处不在，激发学 生的学习兴趣． （二）探究性质，深化认知 问题 2 生活中有大量的矩形存在，是由于矩形不仅具有平行四边形的性质，而且还有一般 平行四边形不具有的特殊性质．回忆我们探究平行四边形性质的思路，你认为应从哪些方面 探究矩形的性质呢？ 追问 1：如图 1，矩形 ABCD 的边、角、对角线方面是否有不同于一般平行四边形的特殊性质？ 你能得出有关性质猜想吗？ 师生活动：教师利用几何画板再次演示由平行四边形转化为矩形的过程，学生从边、角、对 角线方面进行思考、讨论、交流，得出猜想．教师利用几何画板的