中学语文论文13篇：初中语文教学中如何渗透情感教育 .docVIP

中学语文　13篇 内容提要： ? 初中语文教学中如何渗透情感教育 ? 课改，语文课堂因你而精彩 ? 源头活水清，书香扑鼻沁——高中语文课外视频课程资源的开发利用 ? 走进诗、歌之境，感受诗词之美——高职语文综合实践活动课案例 ? 竹篱笆牵牛花 ? 以点带面从课内走向课外 ? 初中语文古诗词教学现状与对策分析 ? 随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教育中的亲情渗透 ? 营造学习气氛创造写作　 ? 当阅读成为一种习惯——引导学生阅读之我见 ? 探究高中理科班语文教学策略 ? 妙“导”生花，彰显魅力 ? 浅析教师在学生与家长沟通中的作用 全文共30395 字 初中语文教学中如何渗透情感教育 【摘 要】初中语文教学中应该富教于情，富情于教。突显语文教学中的情感教育，几年的教学实践，我不断探索将情感教育渗透于平时的教学过程中，培养学生积极的人生观、价值观、塑造健康的人格。 关键词：初中语文；情感教育；体验 “情”是语文教学的灵魂。初中语文课堂教学中对学生进行情感教育不仅帮助学生更好的理解课文，还可以提高学生的语文素养。因此。新课程　背景下的语文课堂教学，教师应该重视学生的情感教育，让学生保持良好的心境，深入课堂学习活动中，不仅获得必备知识，还能受到良好的情感教育。 一、教师以情施教、以身施教 教师对中学生的情感教育首先体现在以情施教中。新课程下教师已经不仅仅是课堂环节的设计者，而应该是文本情感的先行者。要想使学生和作者之间产生情感上的共鸣，进而熏陶学生，有感于心，教师首先得走进作者的心灵，亲近其灵魂，深刻感受体会，才能很好地带动学生进一步感受体会。 教师对学生的情感教育还体现在以身施教上。一个没有爱国之心的教师是不可能真正体会杜甫忧国忧民的情怀的，他怎么可能带领学生走进屈原宁死也不愿当亡国奴而沉于汨罗江的灵魂？又怎么会教育学生在端午节品尝粽子之时追忆那份深沉的爱国之情呢？反之，一个心存感恩之心的教师无论是在课堂教学中，还是在和学生相处的日常生活中，都会时时感激，处处念恩。耳濡目染，学生不会认为父母的关爱是理所当然，教师的关心是理所应当，同学的帮助是顺其自然的，他会心存感恩地来面对这一切。 二、师生品读经典、深入体会 初中语文中的情感教育的确俯拾皆是，曹操《观沧海》中“日月之行，若出其里；星汉灿烂，若出其里”的豪情感染了我们，文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”以死明志的壮志影响了我们；海伦·凯勒《再塑生命》中对生命的热情熏陶了我们；冰心的《贝壳》、《荷叶母亲》中对生命细腻的感悟启迪了我们，但是对经典的品读更有利于把握情感教育。 品读经典具体体现在对名文佳句的赏析中。经典的文章和段落使得作者要表达的深情浓缩凝练于字里行间，而不用大肆铺排。苏轼的《水调歌头 明月几时有》可谓中秋词之绝唱，全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙的意境中，自然地呈现了出来。而其中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”更为千古名句。人月无常，自古皆然，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样都是自然的常理，是人生无法逾越的遗憾。既知此理，就不必生无谓的长恨。“但愿人长久，千里共婵娟。”在远别的时光　赏中秋美好的月色，更表达了对兄弟、对天下人的美好祝愿。在这些名文佳句的赏析中学生领悟到了人生无常的道理，在一遍遍的吟读中心胸也变得更加开阔起来。 三、师生创设情景，深刻感悟 文学作品往往通过刻画和塑造形象来表达思想感情，而多　的应用可以使作品中的形象更加形象、具体、可感，从而更有利于拉近学生和作者之间的距离，产生情感上的共鸣。朱自清的《背影》堪称亲情类文章中的经典，然而因为时代不同，学生仅凭生硬的背景介绍和质朴的文字难以读出朱自清那份难言而复杂的深情。而运用多　播放这篇文章的整个情节时不仅能让那个特殊的年代再现，使学生很好地融入到背景中感受氛围，而且浓情的配乐朗读也更有效地将朱自清的复杂感情传递到学生心里。视频中生动地刻画了父亲买橘子的过程，学生亲眼目睹，仿佛身临其境，体会到了父亲买橘子的艰难，父亲艰难的背影早就烙入每个人心中，难言的感情早已随着作者的眼泪流了下来。此情此景，又有哪个学生不会想到自己的父亲，不会想到发生在自己和亲人之间的那些感人的点点滴滴？自己就会动笔写下来。无论是日记中的寥寥数语，还是加工成文的感人段落，字里行间都能感到亲情在流淌，感动在穿越。 四、充分利用身边资源，情感教育从身边做起 课堂和文本教育在中学生的情感教育中起着主导作用，但只要教师用心观察和发掘，会发现我们身边的情感教育资源也比比皆是，只要充分利用，可以对学生的情感教育起到意想不到的促进作用。例如：苏教版教材中有一单元意在让学生懂得感恩，然而班里的很多学生只把感恩当做口号来喊，根本不付诸行动，父母离异，靠扫马路的奶奶供养