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【doc】作文：从随意到有意 作文:从随意到有意 作文?? 随着网络时代的到来和交流方式 的多样化,人们对文字的依赖逐渐减 少,而对用文字来表达情感的习惯也 渐渐疏离.这样的问题在学生群体中 尤为突出,主要表现为写作能力的集 体退化和写作兴趣的普遍匮乏.对面 临高考压力的高三学生(特别是一般 中学的学生)来说,文字表达能力低 下和写作兴趣不高是传统的硬伤,但 也是一个不得不面对的现实.如果只 按照以往单纯的模式化训练,学生大 多只能学会几个套路,所以考试时出 现千人一面的情况也就不奇怪 从随意到有意 I|I雀放开 了.怎样才能让学生摆脱生搬硬套的 习惯,在考场上有话可说呢?经过这 几年的摸索.我总结以下不成熟的做 法,简单的讲就是从随意到有 意的过程,包含放,导, 收,移四个阶段的系列训练, 旨在让学生在平时的学习中逐步提起 写作兴趣并掌握基本的方法,最终达 到提高写作水平的目的. 一 ,随意阶段(放) 随意不等于乱来,它只是培 养学生表达(写作)兴趣和习惯的一 个切人点,看似无目的,其实是一条 儿那一声我来迟了,亦活画出了 一 个娇俏泼辣的辣子形象.因 此,我们要写人记事,须配上合适的 声音,好比心旷神怡时须配清风细 雨,慷慨激昂时须配暴风骤雨,尤其 语言要符合人物的身份,万不可让老 农说出大学生的话来. 四足色彩的应用上.一种色彩便 是一种心境.欧?亨利的名作《麦琪 的礼物》中,灰色的天空下,灰色的 篱笆上行走着一只灰色的猫.这沉闷 的灰色,恰如其分地表现出了麦琪内 心的沮丧.鲁迅的《药》中,一个浑 身黑色的人,将老栓刺得缩小了一 半.这沉重的黑色,又岂只是老拴心 上的阴影!因此.我们要写人记事, 也要注意色彩的应用.开心时天是亮 的,花是艳丽的:难过时天是暗的, 花是憔悴的;童年是t彩的,青年是 金色的;春天是生动的绿,秋天是灿 烂的黄. 五是叙述的角度上.影片自如地 交替使用叙述的角度.如从作者的客 观叙述到人物内心的主观表现,或者 48:写作教学与研宄 通过人物的眼睛看到某种事态.没有 这种交替使用,故事的叙述也就会单 调笨拙.再如鲁迅的《祝福》中,除 了我这个第一叙述人之外,卫老 婆子的叙述功能也不容忽视,祥林嫂 的亡夫,出逃,被逼再嫁的经历都在 其与四婶的对话中交代得清清楚楚. 因此,在记叙文写作中.我们既可以 采用顺叙,倒叙,插叙等角度,也可 以交替使用不同的人称,还可以从不 同人物角色的角度来叙述故事,从而 将故事讲述得丰满生动. 六是主题的表现上.表达一定主 题意义的事物.在关键时刻一再出 现,是为重复蒙太奇.如朱自清的 《背影》中,背影在文中出现了四 次,分别是: 1.我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影. 2.这时我看见他的背影,我的泪 很快地流下来了. 3.等他的背影混入来来往往的人 里,再找不着了,我便进来坐下,我 的眼泪又来了. 4.我读到此处.在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂 的背影. 比拟或象征的蒙太奇,即今天常 称为隐喻的蒙太奇,例如以飞翔 的海鸥象征对自由的向往等,可在文 章的结尾出现,起到深化主题的作 用.比如我们写,位遭遇挫折之后又 决心奋起的同学,不妨在文章的结尾 来上这么一些句子: 1.天晴了,很好的太阳. 2.雨后的天空,蓝得那么纯粹, 那么明丽. 说到底,蒙太奇是用来讲故事的 一 种方法;听的人总希望故事讲得顺 畅,生动,富有感染力又能调动起读 者或观众的联想,引起人们的兴趣. 合乎理性和感性的逻辑,合乎生活和 视觉的逻辑,看上去顺当,合理,有 节奏感,舒服,这就是高明的蒙太 奇,反之.就是不高明的蒙太奇了.0 胡晓兰.语文教师.现居湖北当 阳.本文编校:左晓光 药引,一个诱饵,让学生在不知不觉 中潜移默化.具体做法是课前三分钟 的自由演讲,每天一人,形式上不作 具体的要求,但要有话可说,讲足时 间.这个演讲不求正式;只求学 生上台表达,以达到锻炼的目的,方 式可以多样,比如说时事评论,读后 感,观后感,甚至还可以与大家分享 自己和别人的故事等等.演讲完毕, 教师作简要的点评,主要针对演讲的 技巧,如语言表达艺术,精神面貌, 体态以及与观众的交流互动等细节, 借此引导学生学会讲话并掌握一定的 语言表达艺术.说白了,这就是提起 学生表达兴趣的第一步.(注:常规 的作文训练照常进行) (导J 二,引导阶段 演讲进入第二轮,经过第一轮的 尝试和教师的及时提醒,大部分学生 表现得更加大方,语言表达不流畅的 情况也有了一定的改观.这个时候就 不能让他们继续随意了,要引导 学生从口头表达训练向书面表达训练 及时过渡.要求演讲必须打草稿,最 起码也要写个大纲,还要求原创,不 能照搬,要有自己的真实感受和鲜明