五年级数学下册三因数与倍数第5课时分解质因数教案苏教版.pdfVIP

分解质因数 教学目标： 1．使学生认识质因数，知道合数能写成质因数相乘的形式，能把合数分解质因数；了解可 以用短除法分解质因数。 2．使学生经历探索分解质因数的过程，理解分解质因数的方法，掌握分解质因数的技能， 发展分析、推理等思维能力，进一步提升数感。 3．使学生主动参加探究活动，在探索分解质因数的过程中获得成功，相信自己能学会数学， 产生学好数学的信心。 教学重点：学会分解质因数。 教学难点：认识分解质因数的过程。。 课前准备：课件。 教学过程： 一、认识质因数 1．写出算式。 要求：你能把 5 和 28 分别写成两个数相乘的形式吗？自己写一写。 交流：你是怎样写的？(板书：5=1×5 28-1×28 28=2×14 28=4×7) 2．认识质因数。 引导：在这些算式中，哪些数是 5 的因数？哪些数是 28 的因数?5 和 28 的这几个因数中， 分别有哪些是质数？同桌互相说一说。 交流：能把你们的意见和大家分享吗？ 明确：在积是 5 的乘法算式中，1 和 5 是 5 的因数，其中 5 是质数；在积是 28 的算式中，1 和 28、2 和 14，4 和 7 都是 28 的因数，其 中2 和 7 是质数。像这样一个数的因数是质数， 这个因数就是它的质因数。（板书：质因数——一个数里是质数的因数） 3．强化认识。 追问：上面算式里，哪个数是哪个数的质因数？1 为什么不是 5 的质因数?1、28、14 和 4 为什么不是 28 的质因数？ 强调：一个数的质因数要符合两个条件：它是这个数的因数；它又是质数。这时它就是这个 数的质因数。比如 5 是 5 的因数，又是质数，所 以5 是 5 的质因数；2 是 28 的因数，又是 质数，所 以2 是 28 的质因数。 1/ 4 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 4．做练习六第4 题。 让学生阅读习题，独立思考。 交流：你能回答这里两道题的问题吗？说说你的答案。追问：怎样的数才可以称作一个数的 质因数？ 二、分解质因数 1．引入课题。 谈话：我们认识了质因数，就可以学习新的知识，学会新的本领，这就是分解质因数。 （板书课题） 2．分解质因数。 出示例 8，明确把 30 用质数相乘的形式表示出来。 让学生在课本上尝试表示，把 30 写成质数相乘的结果。 交流：把 30 写成质数相乘的形式可以怎样做？ （根据交流板书，写成质数相乘的形式） 说明：把 30 写成质数相乘的形式，先写成质数 2 乘 15；15 是合数，把它写成质数 3 乘 5，这时乘数全部是质数；就把 30 写成这几个质数相乘的形式：30-2×3×5。可见， 要写成质数相乘的形式，可以把合数先写成质数和另一个数相乘的形式；如果另一个数 是合数，再把这个合数写成质数和另一个数相乘的形式，直到分解成全部是质数相乘为 止。像这样把一个合数用质数相乘的形式表示出来，叫作分解质因数。（板书：分解质 因数——把合数用质数相乘的形式表示） 3．阅读“你知道吗”。 我们在上面是用逐次相乘的形式分解质因数的，人们在分解质因数时，经常用短除法 。 大家阅读“你知道吗”，看看你能不能明白短除法是怎样分解质因数的。 交流：能说说短除法是怎样分解质因数的吗？ 结合交流说明方法：每次用质数做除数，除到商是质数为止，再把每个除数和商写成连 乘