小学道德与法治讲座《在情感体验中引导学生在深度学习》.pptx

在情感体验中引导学生深度学习 2请你想一想：在你的课堂教学中，您会关注哪些问题？主体性发挥学生潜能素质提高道德内化 3 小学道德与法治课是对小学生进行思想品德教育的专门课程，对培养具有独立、自主、创新等主体精神的一代新人具有不可替代的作用和不可低估的优势。 4以情感为动因以学生的主体体验为主要学习方式外部要求转化为内部的自觉需求如何？ 一、什么是深度学习5请你想一想：教学什么？ ?教学是培养人的社会活动，要以人的成长为旨归。按照当今时代的需要，教师应从小培养学生具有善于思考、敢于质疑的学习品质和勇于创生、不断超越的探究精神，促进学生德智体美全面发展，成长为能明辨是非、有正确价值观、有担当的未来社会实践的主人。 一、什么是深度学习6 深度学习是立足于学生发展需要，在教师的引领下围绕着具有挑战性的学习主题，经学生全身心积极参与、体验成功、获得发展的一种有意义的学习过程。它涉及学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面，强调对知识本质的理解和主动建构，追求有效的学习迁移和真实问题的解决，能促使学生的思维更活、情感体验更真、实践能力更强，对学生核心素养的提升、未来发展和终身学习意识的培养具有积极意义。? 途径之一：知识情境化一如何？ 把教学内容从“硬”的知识加以情境化。所谓知识的情境化，就是指教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情境，从而直观地、富有意义的、快乐地理解知识或发现问题乃至创造知识。 体验8个体“内部知觉”确定意识存在意义人的理性 体验9教育学把人的体验过程看作教育活动的基本形式之一。 情境10人为创设自然状态人为创设教育环境 11教学形式学生积极主动参与体验教师创设情境启发体验 三、在情境体验中深度学习12四个步骤创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验融入情境，启发联想，增强想象性情感体验强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验超越情境，知情促行，获取创造性情感体验 操作说明及步骤一：13创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验四个步骤融入情境，启发联想，增强想象性情感体验强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验超越情境，知情促行，获取创造性情感体验 创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验14直觉的情感：无自觉意识的、不稳定的 创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验15创设情境运用：实物演示图像直观音响感染品德行为模拟 创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验16迅速唤起学生的直觉情绪激发学生直觉的情感体验 操作说明及步骤二：17四个步骤创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验融入情境，启发联想，增强想象性情感体验强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验超越情境，知情促行，获取创造性情感体验 融入情境，启发联想，增强想象性情感体验18想象性情感体验：在直觉性情感基础上的“迁引”和“上升” 融入情境，启发联想，增强想象性情感体验19操作方法： 运用品位图文、揣摩心理、角色扮演、移情换位等手段，把教材中的品德现象与脑海中已有的品德表象联系起来，使“理”通过“情”进入学生的心灵，上升为道德认识。 融入情境，启发联想，增强想象性情感体验20为落实教学目标的达成为针对学生的实际情况 融入情境，启发联想，增强想象性情感体验21想象性情感体验的增强缩短了学生与教师、教材的心理距离提高道德认识的探究能力提高道德体验能力 操作说明及步骤三：22四个步骤创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验融入情境，启发联想，增强想象性情感体验强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验超越情境，知情促行，获取创造性情感体验 强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验23 伦理性情感体验是与道德伦理相联系，以道德要求为中介的一种具有较大的自觉性和概括性的情感体验。 强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验24 教师可以采用讲讲议议，事例对比、辨析评价、分析概括等方法 强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验25感性认识上升到理性认识的高度情感从感性向理性的高度升华推动道德行为的形成“理”“情”结合 强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验26创设一个“未知而可求”的境界在自我体验中加深情感，深化认识 操作说明及步骤四：27四个步骤创设情境，引发动机，激发直觉的情感体验融入情境，启发联想，增强想象性情感体验强化情境，析事明理，促进伦理性情感体验超越情境，知情促行，获取创造性情感体验 超越情境，知情促行，获取创造性情感体验28 创造性情感体验是在教育为人提供的创造实践中获得的一种积极、成功的情感体验。 理论基础29体验过程情感的唤起123情感的加深4情感的移入情感的表达 理论基础30促使认知与情感协调发展体现人认识事物的客观规律 理