人教版八年级下册物理 摩擦力教学设计.docxVIP

《摩擦力》复习课教学设计 黄陂区罗汉中学 柳超 设计思路： 相对于初中认知的几种力而言，摩擦力是比较难以理解的。我认为对摩擦力从认知到深入，应该从生活现象入手，抽象出基本模型，进行规律化分析，形成程序性知识。（程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。） 因此，在教学设计中，将有关摩擦力的重难点知识以任务形式出现，让学生在“体验——探究——交流”中，明确要突破某个知识点，该“如何做”“如何思考”。 另外，学生对复习课的学习激情相对下降。采取以小组为单位，进行“教师布置任务—学生完成任务—学生汇报成果—师生交流总结”的合作学习方式可以调动学生的积极性。同时指导学生理解学习情境和学习任务，认识到自己已有的知识和能力水平，以利于学生形成明确的“目标意向”和认知水平的提升。 学习目标： 知识与技能： 1、巩固摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素； 2、构建模型增进对摩擦力的认识； 3、逐步形成研究摩擦力大小和方向的基本思路和方法； 过程与方法： 1、通过学生亲身体验和观察，进一步感知和认识摩擦力； 2、在实际情景中探究影响摩擦力的因素，并尝试解决生活中实际问题。 3、通过以小组为单位，进行“教师布置任务—学生完成任务—学生汇报成果—师生交流总结”的合作学习方式评讲练习，加强知识间的联系与应用。 情感、态度与价值观： 引导学生形成运用物理模型探究物理现象的方法；通过摩擦力在生活中的利与弊的分析，培养学生用辩证的思维看待事物的态度。 学习重难点： 重点：认识生活中的摩擦力，知道它的大小和方向。 难点：形成分析摩擦力大小和方向的程序性知识，会应用摩擦力有关知识解释实际问题。 学习过程： 一、构建知识结构 提问：在地面上滚动的足球，为什么滚动一会后慢慢停下来？ 交流：什么是摩擦力？关于摩擦力，你有哪些认识？ 摩擦力定义：两个相互接触的物体，当他们发生（或将要发生）相对运动时，在接触面产生阻碍相对运动的力条件：1、相互接触；2、发生（或将要发生）相对运动作用点：在接触面上 摩擦力 定义：两个相互接触的物体，当他们发生（或将要发生）相对运动时，在接触面产生阻碍相对运动的力 条件：1、相互接触；2、发生（或将要发生）相对运动 作用点：在接触面上 方向：与物体相对运动的方向相反 分类：1、静摩擦（将要发生相对运动） 2、动摩擦（滑动摩擦和滚动摩擦） 二、重难点突破 1、摩擦力的方向 任务1：模拟图例情景，感受并分析下面哪些物体受到摩擦力？说明摩擦力的方向。 静止在斜面上的物体 静止在斜面上的物体 F 静止在竖直 墙面上的物体 静止在水平面 上的物体 受力向前移动的箱 从斜面上自由下滑的物体 行走中的人 （设计意图：让学生从生活情景中，抽象出物体在不同受力面上静止或运动的模型，便于学生分析摩擦力，逐步提升学生的认知水平。并由静态到动态的分析，加深对“与物体相对运动的方向相反”的理解，区别于“与物体运动的方向相反”。形成程序性知识：观察相对于另一个受力面物体相对运动方向是怎样的？摩擦力方向即与之相反。） 2、摩擦力的大小 任务2：静摩擦力的大小的判定 例：如图米和杯的总重为5N，用手握住杯子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到的摩擦力大小为_____，方向________。若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小______。 （设计意图：在体验中感受静摩擦，认知静摩擦在生活中的应用也很广泛。并能从物体的运动状态分析物体受力情况，从而获得静摩擦大小的程序性知识：静——受平衡力——摩擦力与同一直线上的力相等。） 任务3：滑动摩擦力大小的影响因素和判定 要求学习小组重温“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验，并进行再探究： 例：某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，对有关的问题分析如下： （1）他们利用图11甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计拉着木块沿长木板做________运动，此时________与________是一对平衡力。 （2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制 不变，改变 ；实验中应用了 的研究方法。 (3)他们用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了六次实验，实验数据如下表所示．由1、2、3次实验可得到的结论是：_____________________________。由4、5、6次实验可得到的结论是：_____________________________。 次数 木块运动快慢 弹簧测力计示数/N 1 软快 1．2 2 慢 1．