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新课改下数学教学之我见 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课改下数学教学之我见 1 一、新课程教材从学生实际出发，为学生自主探究提供了平台 2 二、新课程下教师角色需要转变 2 三、新课程下初中数学教学的具体实践 3 第一，让学生经历数学知识的形成与应用过程 3 第二，鼓励学生自主探索与合作交流 4 第三，若旋转中心是不在图形上的一点 4 文2：新课改下小学数学课堂教学之我见 6 一、教师改变观念，使学生得到教师的支持 6 二、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性 6 三、兴趣的培养是激发创新思维的基础 7 1、充分利用各种辅助的学习工具，培养小学生的学习兴趣。 7 2、帮助学生学会积累知识，促进学习兴趣的发展。 7 四、激发创新思维的思维方式 7 五、精心设计教学内容，培养学生的求异思维 8 参考文摘引言： 8 文章搞要 8 原创性声明（模板） 9 正文 新课改下数学教学之我见 文1：新课改下数学教学之我见 〔摘要〕新课改如雨后春笋般在全国展开，众所周知，学生是学习的主人，为了使数学教育面向全体学生；这就要求，进行新课改革。 〔关键词〕初中数学新课改教与学改革 自课程改革以来，我一直任教初中数学新课程内容，全程参与了本次新课程改革。在平时的教学中，本人认真学习了各种理论知识，参加了课程师资培训，不断总结经验，对新课程下初中数学教学进行了新的探索。现结合本人几年来的数学教学实践谈谈自己对新课程的感悟： 一、新课程教材从学生实际出发，为学生自主探究提供了平台 新教材在编排上考虑了学生如何学的问题。具体体现了以下几个特点： 1、为学生的数学学习构筑起点。教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。 2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材。教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实的关联。 二、新课程下教师角色需要转变 新课程改革要求充分调动学生的主动性，培养学生的自主探究能力。这就要求我们教师不仅观念要更新，而且要求教师的角色要转变： 1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。 2、新课程要求教师是社区型的开放的教师。随着社会的发展，学校渐渐地不再是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无关系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的关系。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖阙社区的教育资源。在这种情况下，相应地教师的角色也要求变革。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。 3、由“教书匠”转向科研型、创新型教师。新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于课堂教学之中，以研究者的眼光分析教学理论和教学实践中的各种问题。“行动研究”把教学与研究有机的融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“科研型、创新型”教师的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 三、新课程下初中数学教学的具体实践 第一，让学生经历数学知识的形成与应用过程 让学生经历数学知识的形成与应用过程。根据初一学生的身心特点，在教学中结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。 第二，鼓励学生自主探索与合作交流 鼓励学生自主探索与合作交流。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。依据这一原则对于本学年我对八年级上的《旋转》第一课时