构建高一政治教学的主动学习模式的设想_高一政治教案_模板.docVIP

建立高一政治教课的主动学习模式的假想_高一政治教课方案_模板 建立高一政治教课的主动学习模式的假想 一、建立的理论依照 现代中学教育倡导在老师的指导下， 学生能主动地去掌握学习资料， 研究学习的知识系统， 达成学习任务。也就是说，要重申学生的认识主体作用， 学生是知识意义的主动建立者，并 不是外界刺激的被动接受者，而教师是教课过程的组织者，意义建构的帮助者、促使者。 联合这一理论，在高一政治教课中， 我们能够试试建立主动学习模式。 况且高一思想政治 课主要的内容是与现实生活密切有关的经济知识， 有着建立主动学习模式的基础和优势。 第 一，经济知识是以马克思主义的经济学理论为基础， 又与我国社会主义市场经济密切联系的 一套科学性、时代性的基础理论，以此来建立新的知识系统，更能适应高一年级学生的需要； 第二，经济知识中的兴趣性、实践性和适用性，又增强了学生主动学习的吸引力；第三，当 前国内外经济发展的快速变化， 又为学生获取大批信息， 建立新知识供给了多种方便快捷的 门路。 二、建立高一政治教课的主动学习模式 依照建立的理论，我有几点假想： 假想一：以同等互帮的师生关系，创建一个主动学习的动力系统。 我们的教育应当以学生为学习的主体， 但是如何让学买卖识到自己才是学习的主体？这应是 老师教的要点。所以，我以为政治教师应放下至高无上的架子，与学生专心去交流，成立起 一种同等互帮、互相尊敬、相信对方的师生关系， 只有当老师和学生处于同等的地位时，学 生才能真实意识到自己是学习的主体， 进而形成一个学习的动力系统。 而教师则以一种快乐、 轻松的心情甚至是激情去教课， 把我们相信和尊敬的目光投向学生， 把我们的歌声与浅笑送 给学生，不惜惜地把我们赞叹的语言送给学生， 让学生学习感觉心情快乐， 轻松接受新的知 识。这就是主动学习模式的内在动力。 假想二：学生在主动学习模式建立中的主体作用。 高一经济知识所波及的知识十分广博，古往今来， 从中到外，无不与现实生活有关，所以这 就要讨教师自己应当具备广博的知识， 并能宏观地去指导学生如何主动学习。 但主动学习模 式中最重要一点就是要充分表现学生的中心地位， 也要求我们教师：凡是学生能动口的尽量 让学生动口，凡是学生能着手的尽量让学生着手，凡是学生能总结概括的尽量让学生概括。 学生能够经过小组合作，师生互帮等方式来充散发挥主体作用： （1）经过分组合作去主动采集资料，剖析资料； 发现问题，再经过师生互帮对问题提出假 设并加以论证，比如讨价值规律的内容和表现形式时， 能够让学生利用课余时间去认识某种 商品的市场行情，而后剖析其能否切合价值规律的表现形式的要求： 价钱环绕价值上下颠簸。 （2）经过讲堂讲话法、谈论法等指引学生去建立新的知识系统， 形成适应学生自己学习的 知识构造。 3）将教材中的理论知识和现实生活中各样经济现象相联合起来，充分自己的知识构造，形成内容丰富，图文并茂的知识系统。 自然。在学生主动学习模式中，教师的指导作用亦不行忽略，我们主要起着指导、帮助、 协调、组织和促使学生学习的作用。 假想三：主动学习模式中的交流并进创建。 发挥学生主动学习的主体作用，建立起了自己的新知识构造，但这类知识构造可否促使学生 学习，或学习成效如何？我们得查验。学生经过主动学习新建立起来的知识构造，应经过师 生之间的交流、学习小组之间的交流、学生之间交流，使学生能够不停地查验、思虑自己的学习实践，进而不停地发展和完美自己新的知识系统。这时教师应注意启迪、点拨、指引学 生去发现问题，解决问题，使学生的能力获取充分展现，获取教师的赞叹，这样更能促使他们的学习。 三、主动学习模式建立的反省 以我初为人师的见解，高一政治教课主动学习模式的建立，从理论上讲，它切合时代的要求，能促使讲堂教课的改革，促使素质教育的发展，但是在现实操作中有好多困难，这不得不惹起我们的反省。 1）对学习主体思想认识的反省 高一学生作为主动学习的主体，是一个被动接受知识的大集体，又是第一次接触经济知识， 富裕踊跃性和主动性，我们就是利用这点来发挥其主动性，但是，大多数学生的思想，仍旧 处于“教师教授，学生接受”的认识上，课后极少主动去学习经济知识，况且，学生的学习科目众多，时间分派少等等，这些都是建立主动学习模式的阻碍。 （2）对教师集体的反省 我以为，建立高一政治教课主动学习模式，不过素质教育进度中的一种试试。作为政治教师，身为教育工作者，应当有教育改革的责任感，在教育第一线工作的人，更需要有推动教育改 革的胆略。目前，更要求我们政治教师的素质不停提高。但是，政治教师真实走在改革的前沿阵地了吗？政治教师的素质真实提高了吗？政治教师的改革胆略遇到社会的必定了吗？这都需要我们从头去权衡。 3）对现实的反省 只管素质教育的形式多样化，传统教育