幼儿教师口语（第2版）中职全套教学课件.pptx

全套PPT课件幼儿教师口语（第2版）上篇：普通话基础训练第一章第一章.pptx普通话基础知识第二章第二章.pptx普通话语音训练目录第一节　普通话简介第二节　普通话语音第一节　声母的训练第二节　韵母的训练第三节　声调的训练第三章第三章.pptx普通话音变训练第四章第四章.pptx普通话水平测试训练目录第一节　变调第二节　轻声第三节　儿化第四节 “啊”的音变第一节　普通话水平测试简介第二节　计算机辅助普通话水平测试辅导第三节 普通话水平测试答题技巧幼儿教师口语（第2版）下篇：幼儿教师语言基础训练第五章第五章.pptx发声方法训练目录第一节　气息训练第二节　呼吸训练第三节 共鸣与吐字归音训练第一节　朗诵训练第二节　演讲训练第六章 第六章.pptx朗诵与演讲训练第七章第七章.pptx儿童故事讲述与儿歌诵读训练第八章第八章.pptx幼儿教师职业口语训练目录第一节　儿童故事讲述训练第二节　儿歌诵读训练第一节　幼儿教师职业口语概述第二节　幼儿教师教学口语训练第三节 幼儿教师教育口语训练第四节 幼儿教师交际口语训练普通话基础知识第一章第一节普通话简介第二节普通话语音学习目标掌握普通话的概念，了解普通话与方言的关系。掌握语音、音素、音节等概念。掌握10个元音与22个辅音。了解普通话语音系统的特点。第一节普通话简介案例有一首耳熟能详的儿歌名叫《老师您早》，内容是：“阳光照，花儿笑，我背书包上学校。见了老师敬个礼，老师！您早！老师！您好！老师夸我有礼貌！”幼儿园的一位小朋友是这样唱的：“阳光造（照），发（花）儿笑，我背虚（书）包上学校……”幼儿园的教师听到后连忙跑过来帮助这位小朋友纠正发音。分析面对不识字的幼儿，幼儿教师实施教学的主要工具就是口头语言。语音的一点点误差，都有可能造成语义的“谬以千里”。语言又是稍纵即逝的，无法像书面语那样反复阅读、仔细品味。幼儿教师必须能用准确、清晰、规范的普通话进行教育与教学，这是一名合格的幼儿教师应具有的基本素质。一、普通话的概念普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。1.语音“以北京语音为标准音”，指的是以北京话的语音系统为标准音，也就是普通话采用了北京话的声、韵、调语音系统，但并不是把北京话一切读法全部照搬。相对于普通话，北京土话也属于方言。2.词汇就词汇标准来看，普通话“以北方话为基础方言”，“北方话”中的“北方”，不是地理意义上的“北方”，而是方言分区意义上的“北方”。北方话分布的区域很广，大致包括我国的东北地区、华北地区、西北地区、西南地区和江淮地区，在不同的地区又形成了“次方言”。使用北方话的人口大约占汉族总人口的四分之三。北方话的词汇系统在各地的差异相对较小，具有较大的普遍性。3.语法普通话的语法标准是“以典范的现代白话文著作为语法规范”，是因为书面语不仅便于提炼加工，形成标准范式，也便于广泛流传和反复学习。普通话语法规范应该排除方言语法、古代语法和外国语法。二、普通话与方言1.方言的定义及其分布方言俗称地方话，只通行于一定的地域，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。方言虽然只在一定的地域通行，但本身却也有一套完整的系统。方言都具有语音结构系统、词汇结构系统和语法结构系统，能够满足本地区社会交际的需要。现代汉语的方言大致分为七个主要体系，方言的体系及其使用人口的百分比分别见表1-1和图1-1。2.普通话与方言的关系（1）区别方言在使用上有地域性的限制，为某一地区服务，记录、保存、传播地域的优秀文化。而普通话使用的范围广，是汉民族的共同语，是全国通用的语言。普通话的使用具有促进国家政治、经济、文化发展的作用。（2）联系方言是普通话的基础，普通话的声、韵、调从北京话中来，词汇从北方方言中来，故普通话是由方言发展而来的。三、使用普通话的必要性1.使用普通话是社会发展、人际交流的需要语言是最重要的交际工具和信息载体，参与交际的人必须在语音、词汇、语法上具有共同的语料库才能使交际没有障碍。我国有七大方言区，它们在语音、词汇、语法上都有很大的差异。这些差异往往会影响人们的沟通，阻碍人们的交际。推广普通话可以有效消除语言障碍，使全国人民无障碍交流。2.使用普通话是教师的职业需要（1）以普通话为职业语言是教师素质高低的体现（2）以普通话为职业语言是教学质量的保证（3）以普通话为职业语言是促使普通话成为校园语言的需要第二节普通话语音一、普通话语音简介语音是语言的声音，它是人类的发音器官发出的有一定意义的符号或声音，是语言的物质外壳。它不同于自然界的各种声音，也区别于其他动物的声音。人们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语音来完成。语言是人们约定俗成