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教师全员培训心得体会 听了张厅长及各位专家的讲座，我受益匪浅，收获很多。素质教育从85 年提出至今，已有二十多年，虽然在实施的过程中是仁者见仁，智者见智， 理解的深刻程度不尽相同，但中央的要求一直是很明确的，并且素质教育是受法律保护的。作为一个初中数学教师，我结合自己的工作实际，就中学教 学实施素质教育的问题谈几点粗浅的看法： 初中数学教育的目的是面向全体学生，不仅要培养他们的数学素养，还 要提高他们的综合素质。不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习 和实践，使学生掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些行为逐步行为转化为学生的习惯，形成获取知识的能力，使之终生受 用。 一、正确的学习目标的培养： 坚持以德育为中心，结合教学实际挖掘教材，渗透爱祖国、爱人民、辩证唯物主义的思想，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其树立 学好知识为国为民的远大理想。比如：从“赵州桥”的设计到“青藏铁路” 的通车，从“一中同长”到“火车提速”，从“勾股定理”到“神七上天”，每一个贴近生活的实际应用题都是德育的素材。 二、浓厚学习兴趣的培养 1、利用多媒体课件，增加数学的直观性和趣味性。 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索的视野。如：学习“圆和圆 的位置关系”时，利用几何画板来教学，不仅能突破难点，培养学生的空间 观念和辩证的思想，并且能激发学生的兴趣，使学生轻松愉快地获取知识。 2、创设问题情境设计，激发学生的好奇心与求知欲。 从学生的学情出发，创设新颖，有适当难度，富有启发性的问题情境， 激发学生的兴趣。比如：我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象， 设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突， 激发学生的好奇心和求知欲。 3、分层教学，因材施教 由于学生的基础不尽相同，在教学中问题的设计要有层次，因为过难或过易都会抑制学生的思维活动。多给学生创造成功的机会，让每一个学生 都有收获。尤其是基础较差的学生，要善于发现学生的闪光点，及时地给于 肯定与表扬，增强自信。对于学有余力的同学，引导其深入探究，并适时激 励，以增强学生学习的兴趣与愿望。 4、上好数学实践活动课，激发学生的学习兴趣 通过设计一些活动课，有计划、有组织地引导学生探究，深深吸引学生去解决所提出的实际问题。让学生置身于知识的形成发展过程之中，通过探索来激励学生的求知欲。例如在讲到“统计、 利息、利润、镶嵌”等问题时，我们可以让学生自已去作社会调查，收集整理数据、分析数据，获得 相关的知识，感受数学的应用价值，从而增加学习数学的兴趣。组织学生参 加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手实践，比如： 制作数学模具，用数学原理解释生产生活中的一些现象等，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实 际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。三、学习能力与学习习惯的培养 1、数学建模习惯的培养 要使学生结合具体的数学内容采用“问题情境---建立模型---解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地 理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心，激发学生学数学的兴趣。 2、总结数学思想方法的习惯 数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学 的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。教材中蕴含了多 种数学思想和方法，如“化归的思想、分类的思想、数形结合的思想、类比 的思想、方程的方法、函数的方法”等，在教学时，我们应充分挖掘由数学 基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使 学生真正成为数学的主人。 3、阅读习惯的培养 教师不仅要教会学生书本上的知识，更重要的是要教给他们获取书本知识的方法和途径——数学阅读。阅读是学生自学能力的基本功，根据调查表 明，一些卓有成就的科学家的知识有75%—80%是他们离校后通过自学和科 研来获得。由于小学直观模仿习惯的干扰，使众多学生误把数学课本当作习 题集，所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯，树立数学课本同样需 要阅读的观点，并教会他们阅读方法，给学生布置预习作业，并及时检查预 习情况，防止学生阅读不认真、走过场的现象发生。 4、语言习惯的培养 数学是一种语言，它有文字语言、符号语言和图形语