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教育叙事故事（问题解决方案） 背景： 我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调， 学生还是不理解。 描述故事过程： 我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境： 师：我们今天来“分香肠！” 生：哇！ 师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？ 生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。 生：切一刀，是两段。一个词形容，一刀两断。生：对！ 师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？ 生：纷纷回答，热情高涨。 师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？ 生：画图。 师：你能用画图法表示吗？ 生：画图。 反思： 反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习， 应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考 与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与 智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感 的重要。 本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果。 反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。 在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教 学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。