苏教版九年级语文上册-综合学习与探究导学案.pdfVIP

第四单元综合学习与探究导学案 教学 目标： 知识与技能 1．能找出三篇评论的独特观点，认识它们的共同特点和个性特点。 2．能掌握简单的文学评论的写作方法，并对具体作品进行评价。 2．过程与方法 利用多形式的朗读感知文本。 通过合作和讨论的方式进行探究式学习。 情感、态度与价值观 能挖掘父母、同学、老师身上 “被忘却”的美。 【教学重难点】 １、能找出三篇评论的独特观点，认识它们的共同特点和个性特点。 ２、能掌握简单的文学评论的写作方法，并对具体作品进行评价。 课时安排：三课时 教学过程： 一、导入新课 读一篇文章，理解作者写的是什么，为什么这样写，好在哪里，这些都很重要。但是，一 篇好的文学作品传达的不仅仅是这些一般的信息，更为重要的是，它是作者人生状态的沉 淀，是社会思想价值的体现。因此，读一篇文章，需要我们全身心地投入，独立地思考， 品出自己独特的感受。本单元学习的三篇课文，作者从自身创作的实践体验出发，说出了 自己独到的见解。在领略完三位名家的风采之后，让我们一起来学习他们 “从平凡中发现 美”的独特视角，做一个会读书、善发现、懂生活的人。 二、重温课文，学会评论（1 课时） 1．思考下面两个问题，并带着问题再次阅读三篇课文，然后形成自己的观点，并与同学讨 论、交流。 （1）三位作者从各自的创作体验出发，写出了自己对作品的独特 感悟。请找出作者对三 篇作品的独特评论。 （参考答案：“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感 受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭 ‘因为它的常见而被人忘却’的美”（《散文家谈散 文》）； “作者把这两者（指 ‘展开故事和塑造人物’）结合得很好，而且尽量让读者通过故 事发展的细节描写获得人物的印象……不但描写出了人物的风貌，也描写出了人物的精神 世界”（《小说家谈小说》； “诗人是对于时代最敏感的人，?a （2）请结合各篇作品的内 容，分析三位作者为什么能写出这样独特的评论。 （参考答案：①三位作者都对作品进行了反复、专注、投入的阅读，并开展独立、深入 思考，形成了自己独特的感受、独到的见解。②三位作者都选择了恰当的角度，以此集 中、具体地展开评论，如散文重在寄托的感情和思想，作者就对白鹭进行 “形”和 “神” 两方面的把握和理解，认识白鹭 “被人忘却的美”；小说重在情节和人物，作者就从人物 言行入手，抓住细节描写，把握人物的性格；诗歌重在意境的体味，作者就结合背景，展 开合理的想像和联想，透过诗的意象去把握诗人的内心世界。） 2．结合本单元的三篇课文，你能说说该如何评论一篇文章吗？ 3．借鉴本单元三篇评论文章的写法，阅读下面鲁藜写的《泥土》，写一篇 250 字左右的简 短评论。 注意：①带着诗歌的感觉认真阅读，读出自己独特的感受。 ②评论抓住恰当的切入点，中心集中，有条理，不偏离话题。 附： 泥土 （鲁藜） 老是把自己当做珍珠 就时时怕有被埋没的痛苦 把自己当做泥土吧 让众人把你踩成一条道路 三、练就一双慧眼，挖掘生活的美（2 课时） 1．郭沫若说： “白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”事实上，高明的作家总能 从 “常见”的事物中发现它的美；优秀的文学作品总能写出 “常见”事物未被人发现或 “被人忘却”的美。这是因为高明的作家具有一双发现美的慧眼。《白鹭》《百合花》《一个 深夜的记忆》这三篇作品的作者，都以自己的独特眼光，从 “常见”事物或人物身上发现 了美，你能说出他们发现了怎样的美吗？ （参考答案：见《语文教学参考书》） 2．其实，不仅作家有慧眼，我们每个人都有一双发现美的慧眼。让我们睁大 “慧眼”，找 一找生活中 “被人忘却的美”，并用美的语言告诉大家。 3．拓展延伸 （1）我们与父母、同学、老师生活在一起，对他们身上 “美”本来应有独到的发现和深 刻的感受，可是他们 “美”却常常 “被忘却”。因此，在作文中，写父母，往往只有生活 上对自己的照顾；写同学，只有刻苦学习；写老师只剩下带病工作之类。你能分析出这样 “老生常谈”的原因吗？ （参考答案：对他们太熟悉了，认为他们所做的事情是理所当然，没有好好地观察过他 们，更没有用心去感受过；缺少发现美 “慧眼”和敏感的心灵，不能从平平常常的事件 和细节中发现美的心灵和美的情感，人云亦云；写作文缺乏真情实感，为了完成任 务……） （2） “慧眼”在心中，只要我们用美好的心去发现，用感恩的心去体会，用激情