苏教版九年级上册语文-囚绿记（课件）.pptVIP

陆蠡(1908一1942)， 　 我国现代著名的散文家、 　抗日烈士，原名陆考原， 　幼时有“神童”之称。他　　　　　　　　　　　　　 　三本散文集：《海星》、　　　　　《竹刀》、《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。　 检测预习 急不暇（ ）择 移徙（ ）　　　　　　 揠（ ）苗助长 淅沥（ ）　　　　　 涸辙（ ）　　　　 猗（ ）郁　 陆蠡（ ）　　 　 因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以， 　他深深地爱绿——一株 　常春藤。 主旨探究 ①文章的结构清晰，简繁得当。 1．以“绿”为话题，写一篇作文，说一说自己心目中的“绿”，并指出它有什么象征意义。 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——助您成功 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功 hézhé从中感受作者对绿的喜爱和深情。 第12-13节 囚 记 绿 陆　　蠡 走进作者 xiá xǐ yà xī lì hé zhé yī lǐ 　注：蠡lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海。 　蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北） 感知课文 3、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 1、作者为什么要囚绿？ 2、他把绿“囚”牢了吗？ 4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 默读课文1－7自然段，思考： 1、“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 2、作者在文中是如何形容其对绿色的渴望的？ 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 作者对绿的喜爱和深情 3、“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉? “人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色也是生物生存的绿洲”。 默读课文8－11自然段,思考： 1、作者为什么要“囚绿”? “让绿色和我更接近，更亲密”， “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”。 这就表明作者太爱绿了，以致于想占有它。 2、作者“囚绿”后，常春藤的状况如何?作者有什么新的感受? “他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚我对它的善意。” “它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。 感觉非常伤心、恼怒 3、作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”? “善意有时候是具有危险性和破坏性的”. 　　溺爱是阻碍孩子健康成长的绊脚石。如果将爱比做心理成长的“维生素”，它的不足和过量都是有害的，有时甚至是致命的。我们在座的各位同学都能够明白这个道理，别让爱的“维生素”过量而中毒。 4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 5、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？ 常春藤追求光明的性格和不屈不挠的精神，启示着人生哲理：生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰。 默读课文12－14自然段，思考： 1、作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”? 作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运.后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。 默读课文，思考： 1、作者笔下的绿有怎样的特点呢？ 蓬勃 向阳 固执 2、面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？ 代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神 课文小结 蓬勃 向阳 固执 生命、希望 象 征 向往光明、 自由 坚贞不屈的 抗敌精神 还有更深一层的 思想，绿有它的象征意义。 写作特点 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 迁移拓展 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——助您成功 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功 hézhé从中感受作者对绿的喜爱和深情。 第12-13节