华师大版初中数学八年级下册说课稿.pdfVIP

华师大版初中数学 八年级上册 全册说课稿 第16章分式 §16.1分式及其基本性质 《分式》说课稿 各位评委下午好，今天我说课的的题目是 《分式》，我准备从教材分析，教学方法，教学过程， 评价与反思四个方面进行说明。 一、教材分析1．地位和作用 本节课是华师版年级八下第16章第一节的内容，是中学知识体系的重要组成部分。分式的概 念与整式是紧密相联的，是前面知识的延伸，同时也是对前面知识的进一步运用和巩固。学生 掌握了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫；有助于培养学生的分 析、归纳、概括的能力。2.学情分析 通过小学分数的学习，学生头脑中已形成了分数的相关知识，知道分数的分子、分母都是具体 的数；因此在学习过程中，学生可能会用学习分数的思维定势来认知和理解分式。（但是分式 的分母不再是具体的数而是抽象的含有字母的整式，随着字母取值的变化而变化，为帮学生切 实掌握所学内容，在教学过程中特别设计了巩固性练习，将对教材中的例题和习题做适当的延 伸、拓展和变式）3、教学目标根据新 《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制 定了以下教学目标： （1）、理解分式的概念，明确分式和整式的区别； （2）、知道分式的有 无意义的条件。（3）、熟练掌握分式值为0的条件（4）、会用字母表示实际问题中数量关系。（5）、 体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型．4．教学重点与难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 （1）重点：掌握分式的 概念 （2）难点：理解和掌握分式值为零时的条件 （突破难点的关键：由于部分学生容易忽略分式的分母值不能为0，因此在教学中采取类比分 数意义，加强分式分母值不能为0的教学。）二、教学方法 本节课我将以引路的形式，运用启发式的教学方法，带着学生去发现和探究新知识，教师在实 施教学的过程中注意学生的观察能力和语言表达能力的培养，分析、归纳、概括，通过不断的 实践和认识，让学生全面地掌握分式的意义，让学生体会到数学不是一门枯燥的学科，对学习 数学充满信心三、教学过程 本节课的教学我主要分下面这样5个环节1．以旧探新，类比联想，形成概念 先问学生两个问题，帮助学生回忆分数。 思考：请各位同学将下列各题用一个恰当的分数来表示： (1)．一段绳子长3米，把它平均分成x份，则每份长是多少? (2)．长方形面积为180，长为 x，宽应为多少？ 学生通过运算、比较，可以发现 3x、180x 是一种新的代数式。介绍这种新的代数式，我们称它为 “分式”，从而引出课题 “分式的意义”。 （产生认知冲突）接着，在此基础上引导学生类比联想，给出分式的概念。 分式的概念：两个整式A，B相除时，可以表示为A B 的形式，如果分母B 中含有 字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式 如(3x-1)/(x+9); 3/7x;分母中都 含有字母，都是分式。 （这样的安排可以刺激学生复习和回忆前面所学的知识，使学生看到 了知识的发展过程的同时，也学到了新的知识。通过比较概括，是新旧知识相联系，通过启发， 激活学生头脑中的旧知识，调动学生主动学习的心理倾向。使他们对分式的概念先有一个粗略 的总体认识，为下一步的教学作好铺垫，使学生对反映新知识内容的文字、符号先有一个表层 的认识。）在与学生共同得到分式的概念后，紧接着给出例1：现有以下各式： 2，x, x-y, ab, 1／3， ∣x ∣, n. 请同学们任取两个进行组合，然后判断组合后的有理式是分式还是整式。 通过学生所给出的答案加以分析，指出类似这种形式的，虽然也有分母，但分母中不含有字母， 所以不是分式，而是整式。指出判断一个代数式是不是分式，不是决定于这个式子里是否含分 数线，关键要看分母中是否含有字母。最后指出 “整式和分式统称为有理式”。 2．观察感知，启发引导，指导运用，巩固概念 在掌握了分式的概念以后，通过 “要分数有意义，只要使分母不为零”让学生很自然得过渡到 “要分式有意义，也只要使分母不为零”即可的思想。抓住这一契机，给出： 例2：当B取什么值时，分式A B 有意义? 学生根据之前的结论，得出只要分母不为0，即时B≠0，这个分式有意义。最后顺水推舟， 再给出以下分式，让学生讨论，这时当x取什么值时，分式有意义? (1） 22xx ；（2）2125xx ；（3）||11xx