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有关幼儿园教研计划模板汇编8篇 幼儿园教研计划篇1 一、指导思想 在新学期中，中班年级组教研工作以园务工作计划、幼儿园 业务计划为依据，环绕“一切为了孩子，为了孩子一切”的服 务宗旨，用先进理念指导实践，全面推进和深化素质教育；以主 题课程的开辟和管理为抓手，凸现我园的特色教育，提高教师的 教科研水平；提高保教质量，提升发展内驱力。努力实现以幼儿 发展为本、以教师发展为本的教育宗旨。提高全组教师的教育教 学水平 二、现状分析 本学期我们教研组共有八位老师，每位老师都能认真参加教 研活动、团结协作搞好各项活动，把各科有机整合起来。组内教 研气氛较浓，也取得了一定成效。但还存在一些不足： 1、老师们的理论水平还不够高，对活动的分析和反思还不 够深入。 2、老师的课堂设计能力和课堂组织与实施能力还存在着一 定的差距。 1、以个别化学习为切入口，环绕分享与交流的有效性进行 互动研讨，进一步积累、梳理、提升相关的经验与方法，提高教 师有效组织个别化学习分享交流环节的能力。 2、环绕“个别化学习分享与交流的有效性”开展系列理论 学习，为教师提供分享、学习的平台，提高每位教师的专业能力 和理论素质。 三、方法与途径： 1、理论联系实践，大小联动，提高教师专业能力。 (1)以理论联系实践的教研模式，环绕个别化学习进行系 列理论学习。邀请专家进行讲座，提高教师的理论素质。 (2)大小教研联动，从小教研组开始实践研究，选取大班、 中班、各一个主题进行三轮实践活动。通过小教研进行前期的准 备，在大教研中展示，由承担展示的教师介绍个别化学习材料与 环境设计的整体思量。组织全体教师观摩材料环境及教师现场组 织的交流讲评环节。在大教研现场进行讨论、分析，活动中环绕 个别化学习分享交流环节的有效性进行互动研讨，进一步积累、 梳理、提升相关的经验与方法，提高教师组织交流分享环节的能 力。 同时，每一个教研组领取2-3个主题，并通过小教研组落实 实践活动，由级组内的教师分别承当展示任务。在理论联系实 践的过程中逐步进行研究，并积累相关的资料，大小联动的推动 研究。 2、运用多样的教研形式，形成互动、研讨的氛围。 (1)在理论学习及经验分享式时采用主讲制，请一位教师 担任主讲人环绕一个教研话题进行分析、交流分享。主讲制可以 让教师深入学习、思量，同时也提高不同教师的组织及表达能力。 如：理论学习中采用小教研组推荐的主讲制：请教师采集理论资 料并主讲介绍资料，并在小教研中进行交流、讨论，并推荐教师 再大教研活动中进行主讲介绍。通过共同聆听、学习，在互动讨 论中理解理论，并进行内化，并尝试在实践中进行运用。教师外 出观摩的主讲制：请外出观摩学习的教师，通过自己的内化与理 解，在大教研中通过自己的介绍与主讲，和同伴分享信息与收获。 (2)在讨论实践活动时采用多种方法进行互动、研讨。 ①头脑风暴法。选择若干个日常教学活动中有研讨价值的片 断，作为案例研讨。然后让每位教师在一定的时间内自由提出尽 可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多种策略方法。②分 组辩论法。根据实践活动的承担方的不同，分为m两组。根据实 践进行分组辩论，在质疑、解惑，分析、理解的过程中达成共识， 不断完善实践，并梳理归纳出相应的策略与方法。③分组讨论一- 在大教研组讨论前，根据不同的内容与要求，采用不同的分组方 法，环绕教研组提出的问题或者要求，进行分组讨论。这样的形 式为教师提供了缓冲带，通过小组中的讨论交流，让老师们有 所准备、有思量空间、有话可讲，提高教师的参预积极性及发言 质量。同时，也利用不同的分组形式牢牢把握教师的不同经验、 背景，有效利用分组这一形式，发挥教师之间的差异资源，在 大教研中搭建交流分享平台，促进教师发展。 （3）在交流分享的活动中采用答辩式的方法，利用抛问、 追问的形式，引起教师的自主思量，不断的推进教师的思维，积 极的表达想法。 3、加强小教研组长的培训，促进小教研组长的成长。 小教研组是大教研组成的重要部份，小教研组长则是其中最 重要的环节。她们是确保大小联动的关键因素，是促进整个教研 质量不可或者缺的中坚力量。因此本学期我们要加强对于小教研 组 长的培训，促进每位教研组长专业能力的提高：（1）定向带 教：选择三位新教研组长，有园长、园长助理、大教研组长定向 带教。计划开始，参预每次的教研活动并赋予及时的反馈与指导。 具体安排为：园长带教小班（A组）z,副园长带教大班教研组 z,大 教研组长带教小班（B组）zo （2）外出观摩：为每位教 研组长 提供观摩学习的机会，获取有针对性的信息。 希翼通过一系列的培训提高每位教研组长的专业能力，进而 促进每一个教研组工作的有效性。 幼儿园教研计划篇3 以《幼儿园教育指导纲要》为核心，不断深化幼教改革，积 极推进素质教育和幼教现代