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三年级上册《不懂就要问》课文 不明白就要问 孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念， 咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至 于书里的意思，先生从来不讲。 一天，孙中山来到学校，惯例把书放到先生面前，流利地背出昨 天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了 一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背 诵。孙中山读了几遍，就背下来了。但是，书里说的是什么意思，他一点 儿也不明白。孙中山想，如此糊里糊涂地背，有什么用呢? 因此，他壮着胆 子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲 吧!” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里顿时 变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理， 你们长大了自然会明白的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” 先生讲得专门详细，大伙儿听得专门认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗?” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不明白就要问。为了弄清晰道理， 确实是挨打也值得。” 《不明白就要问》教学设计 教学目标： 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读 书、勤学好问的精神。 2 、能正确、流利地朗读课文。 3 、指导学会本课“要、先、思、专门、少、讲、于、气”9 个生 字，认识四个偏旁。 教学重点 明白得孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好 问的精神。正确规范书写生字。 教学难点 结合具体的时代背景，明白得什么缘故孙中山宁可冒着挨批判的 危险，也要提出自己不明白的问题。 教学时刻：2 课时 教学过程： 第一课时 一、融入情境，以疑促学。 1.小朋友们，谁明白孙中山先生?你给大伙儿介绍一下好吗?( 同学 们交流有关孙中山先生生平事迹。) 2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不明白就要问” (板书课题) 3.看到那个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不 明白?哪儿不明白?要问谁? “不明白就要问”是谁说的?他什么缘故要如此 说?……)鼓舞学生在朗读中查找答案。 二.尝试学习，识字读文 1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段? 2. 教师范读课文，交流：听了那个故事，你明白了什么? 3.小组合作学习。(各组选一段尝试 自学) 学习任务： a.用喜爱的符号标出生字、读准字音。 b.用好方法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词) 。 c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、 读流利。 d.合作方式： 组长组织大伙儿围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的预备。 如:能够一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并 组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e.教师巡视，了解学情。 三.学生汇报交流，教师点拨指导。 1.各组轮番上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一 段。 a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小 朋友之间能够互相补充。 b.教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“专门”是前鼻音，“着 (zhe) 、要(yao) 、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。 鼓舞学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并认识“心字底 (心) 、双人旁( ㄔ) 、言字旁(讠) ”