2024年统编版语文新高一教材同步讲练专题6 拓展讲义：文言文之词类活用.docxVIP

专题06 文言文之词类活用 学习目标 学习目标 了解文言实词和文言虚词； 2、掌握常见的词类活用的现象； 3、能够在具体的语境中辨别词类的活用。 知识梳理 知识梳理 对文言文的考查，从内容看主要有三个方面。 一是考查大家根据上下文辨析常用词词义的能力。包括实词的通假，古今异义，一词多义，词类活用,虚词的一般用法等。 二是考查大家能否正确理解句意的能力，包括句式辩识，句子翻译等。 三是考查大家对文意的整体理解，也就是整体阅读能力。 这些情况与初中的文言文教学实际是不很协调的。它启示我们，一定要在高中起始阶段认真读熟读透课文，注重积累和掌握常用文言文实词词义，虚词用法，文言文句式和有关的文化常识等，其中尤以词义积累为基础。 文言文以实词为主，实词中词类活用是文言文中常见的语言现象，也是我们阅读文言文，理解文言文的很大障碍之一。因此，我们必须了解这一现象的基本情况并学习相关内容，掌握解决它的基本方法。 词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能；而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时可参照现代汉语的一般用法推断。要准确阅读文言文，就必须善于辨析其中的词类活用现象，掌握文言文词类活用的翻译方法。 复习：词性 词，是语言里最小的、可以自由运用的单位。例：山、水、走、兴奋、玻璃、坦克、中国、人民、奥林匹克、中华人民共和国…… 根据语法功能和意义，一般把汉语的词分成两大类： 1.实词——表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词（在文言文中，代词属于虚词）。 实词，是汉语词类中的一种，词语中含有实际意义的词，实词能单独充当句子成分，即有词汇意义和语法意义的词。一般包括：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 注意：在文言文中，代词被归为虚词。 在不同的语言环境中，词性是可能会发生变化的。因此，我们应该特别注意到句子中去辨别词性。辨别词性应该从该词语的语法功用入手。如果无法一下子判定词性，可尝试运用排除法。 2.虚词——不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 虚词泛指没有完整意义的 词汇，但有语法意义或功能的词。具有必须依附于实词或语句，表示语法意义、不能单独成句，不能单独作语法成分、不能重叠的特点。虚词主要有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 词类活用 （一）名词活用 1、名词作一般动词 （另有：名词的使动用法和名词的意动用法） 当句子中没有谓语动词时，当有一个名词活用作动词。用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。如： ①驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》） 解析：①“蹄”用作动词，译为“用脚踢”。 ②转视积薪后，一狼洞其中。（《狼》） 解析：②“洞”用作动词，译为“打洞”。 ③处处志之。（《桃花源记》） 解析：③“志”用作动词，是“做记号”的意思。这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用就是登记户籍。 2、名词作状语 当一个名词处在主语的位置，但又不是逻辑上的主语，这个名词当活用作状语。 1、普通名词作状语 ⑴表示比喻，译为“像……一样”。如： ①当窗理云鬓。（《木兰诗》） ②有亭翼然临于泉上者。（《醉翁亭记》） 解析：“云”、“翼”是名词作状语，分别译为“像云一样”、“像鸟张开翅膀一样”。 ⑵表示使用的工具或方式，译为“用……”。如： ①每韵为一帖，木格贮之。（《活板》） ②箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》） 解析：“木格”“ 箕畚”是名词做状语，分译为“用木格” “用箕畚”。 ⑶表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。如： ①刘备、周瑜水陆并进。（《赤壁之战》） ②中军置酒饮归客。（《白雪歌送武判官归京》） 解析：“水陆”“中军”是名词作状语，分译为“从水面上和陆地上”“在中军帐里”。 2、方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”、“向……”。如： ①遂遣相如奉璧西入秦。（《廉颇蔺相如列传》） ②扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》） 解析：“西” “外”在句中是状语，分译为“向西” “在外”。 3、时间名词作状语。 ⑴表示动作的频率，“日”、“月”、“岁”可译为“每天”、“每月”、“每年”。如： ①吾日三省吾身。（《论语》） 解析：作状语的“日”译为“每天”。 ⑵表示情况在加深发展，“日”可译为“一天天”、“一天一天”、“一天比一天”。如： ①其后，楚日以削。（《屈原列传》） 解析：作状语的“日”译为“一天天” （二）动词活用 1、动词作名词（另有：动词的使动用法） 当动词处在主语或宾语的位置时，常活用作名词。如： ①猛浪若奔。（《与朱元思书》） ②照无眠。（《水调歌头·明月几时有》） 解析： “奔” “无眠”用作名词，分译为