段太尉逸事状教学设计.docxVIP

13《段太尉逸事状》教学设计 [教学目标] 1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。 2、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [教学重点] 掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 [教学难点] 理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [教学时数] 3课时 [教学过程]： 第一课时 一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》 二、学习目标 多媒体屏幕显示：学习目标 了解柳宗元以及本文相关背景。 在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。 理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。 三、作者简介 学生齐读，并增补课本注释上的内容。 多媒体屏幕显示： 柳宗元（公元773—819年），唐代著名文学家、哲学家。字子厚，河东解（今山西运城解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州”。“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。 四、题解 学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。 1、多媒体屏幕显示： 段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。 “逸事状”是“行状”的变体， 只记录人物逸事（即正史未载之事）。 2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。 多媒体屏幕显示： 文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 五、检查预习 提问学生本文讲了太尉的几件逸事，并引导学生回答。 学生回答以后，多媒体屏幕显示教师归纳的标题： 1、斩乱兵，孤 身入营，勇服郭军。（1-4自然段） 2、爱民如子，卖马偿租，仁愧焦令谌。（5、6自然段） 3、拒纳朱泚大绫，节显治事堂。（7自然段） 4、出入戍守之地，备得太尉遗事，叙述作状因由。（8自然段） 板书设计： 1—4 勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。 5—6 仁愧焦令谌——同情百姓，仁爱之心。 7 节显治事堂——清廉正直。 8—9 叙述作状原因。 第二课时 一、学习1-4自然段 1、学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、此类活用以及特殊句式。 多媒体屏幕显示重点字音： 泾州 jīng 汾阳王fén 蒲pú 晞xī 邠bīn 嗜shì 嗛 qiè 椎chuí 釜fǔ 鬲lì 瓮wèng 盎àng 恬然tián 都虞侯dū 槊shuò 躄bì 谕 yù 恣zì 戢jí 晡bū 哗huá 柝tuò 2、教师在适当的时候点评，串讲句意。 3、每一个自然段串讲完字词以后，让学生用一句话概括本段讲述的事情，然后教师引导学生为每段拟一个小标题，并板书在黑板上。 4、提问：这是一篇写人记事的记叙文，文章里面的哪些描写体现了主人公什么样的特征。 “以状白府”——为民请命；“不忍人无寇暴死”——爱民如子；“能为公已乱”——足智多谋；“列卒取十七人”——英明果断；“选老躄者一人持马”——胸有成竹，勇者无惧；“杀一老卒，何甲也”——机智，先声夺人；“然则郭氏功名其与存者几何”——痛陈要害，一语中的；“愿留宿门下”——以身试险。 5、归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。 二、学习第5-9自然段 1、学生齐读，教师正音。 2、让学生以讲故事的形式复述课文。 3、学生复述以后，教师点评重点字词此类活用以及特殊句式。并在多媒体屏幕显示实词、虚词以及文言句式的归纳。 三、总结文章的写作特色 1、多种多样的描写方法 提问：本文是一篇写人记事的行状，也就是一篇记叙文，课文主要运用了哪些描写手法？ （生答：神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等） 2、人物个性化的言行 提问：这篇行状其中最重要的一个特征就是善于刻画人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。哪些描写具体表现了太尉怎样的性格特征？ 学生回答，老师点评总结：面对“一营大噪，尽甲”的乱军，文章写段太尉只身前往军营，“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入：‘杀一老卒，何甲也？吾带吾头来矣！’”先用白描手法，几笔就勾勒