小学语文三年级上册《蜜蜂》2课时导学案.docx

《蜜蜂》导学案 主备人：刘晓琦 审阅：王玲 使用人： ①我会认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 学习目标 ②我能有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 重难点 表达课文蕴含的思想感情。预 测 学习准备 多媒体课件课时安排 2 课时 介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫 知识链接 世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆 虫记》。 第一课时 教师“复备” 课前三分钟：全班交流自己搜集到的关于法布尔的知识 一、点燃激情，导入新课。 1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？学生汇报。 或学生笔记栏 学法指导： 2、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都1、在合作之前 要独学，完成自能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔， 主练习。 是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆 2、根据导学案 虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一 展开自学，遇到 看法布尔是怎样观察蜜蜂的。 自己解决不了 二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。 1、从书上或网上查找有关蜜蜂的相关资料。 2、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 的问题别着急， 用红色笔或“?” 做标注。 3、小组讨论时， 要人人参与哟， 不明白的地方 3、正确、流利、有感情地朗读课文，想想课文主要讲了一件什要问组长或老 么事？ 师哦! 4、展示大胆， 5、交流识记生字的不同方法。出示自制生字卡片，小组内指名倾听用心，受益 读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ 说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？ 三、合作互助学习——同伴互助，交流分享。 对学： 小组群学： 组长分工，质疑求证，讨论交流独学内容。 老师板书展示任务，请各小组上台自主领取任务。 匪浅。 在小组预展(提示：充分发挥小黑板的功能用好双色笔)。四、展示引导学习——主动展示，张扬个性。 1、(大展示)：全班大展示，按领取任务的先后顺序进行展示。 2、组间进行补充、建议、质疑、对抗或点评。 3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。 质疑问难： 我请大家一起读某段, 我代表某组出的题目是 ， 我 要考 ,我提议大家一起读一下。五、评价提升学习——及时测评、促进发展。 1、听写词语 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、缓慢、踩坏、丈夫、劳累、奔流不息 2、形近字 缓（ ）踩（ ）累（ ）肢（ ）阔（ ） 暖（ ）彩（ ）紫（ ）枝（ ）闷（ ） 3、近义词 黑暗（ ） 慢慢（ ） 逐渐（ ） 辽阔（ ） 4、反义词 上升（ ） 轻（ ） 清（ ） 黑暗（ ） 5、在（）里填上合适的词 （ ）的变化（ ）的雷声 （ ）的云 （ ）的江河（ ）的花草树木（ ）的雨露 6、 选选看：（正确的在下面划上横线） 听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪） 里，它总是可以回（道、到）原处。 （2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。 第二课时 1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。  教师“复备” 或学生笔记栏 一、点燃激情，导入新课。 学法指导： 1、听写上堂课所学的生字新词。 1、在合作之前 2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。 要独学，完成自 3、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、独立自主学习——独立探究，潜心会文。 主练习。 2、根据导学案展开自学，遇到 1、课文按什么顺序写的？ 自己解决不了的问题别着急， 用红色笔或“?” 2、读熟课文，细读第三、四、五自然段。 做标注。 3、在文中画出“我”做试验的过程。 3、小组讨论时， 4、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验要人人参与哟， 的重要内容。 不明白的地方 要问组长或老师哦! 5、作者做了一项什么试验，是怎样试验的？ 4、展示大胆， 倾听用心，受益匪浅。 6、蜜蜂是如何找到回家的路的，这说明了什么？ 7、假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 8、作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？ 三、合作互助学习——同伴互助，交流分享。 对学： 小组群学： a组长分工，质疑求证，讨论交流独学内容。 b老师板书展示任务，请各小组上台自主领取任务。 c在小组预展