01不同年龄段的学生对提出问题主动性的差异.pdfVIP

调查研究项目（一） 不同年龄段的学生提出问题的主动性有差异 一、课题研究背景及意义 我们通过课堂观察以及文献研究发现，目前教师的课堂教学提问情况并不如人意，主 要表现在： （一）小学教学班：教师没有充分调动学生的积极性、主动性。有的教师“让学生自 己动手，学生自身参与”存在一定的顾虑，阻碍了学生在参与中提出问题等等。 （二）初中教学班：教师所提问题数量随意性大，一节课最多的可提二十多个问题， 最少的只提一个问题；学生所提问题与课堂教学内容联系不大的情况较多，学生回答问题 时，教师反复重述、打断学生发言的情况比较严重等等。 （三）高中教学班：教师提问仍然是从教材内容出发，而没有从学生发展的角度出发； 事实性问题和理解性问题比例较高，基本没有答案开放的、鼓励学生阐述观点、进行分析、 评价的问题；参与回答问题的学生比例不高；教师几乎没有为学生留出提问的时间，也几 乎没有学生主动提出问题，这些表现是目前课堂教学提问比较普遍的现象。 以上反映的不仅仅是教师的提问技能，透过该现象能更深层地反映出目前教师的教育 观念中教学仍然以传授知识为主，注重知识的掌握，教师仍然在课堂上唱着主角，学生并 没有成为自主学习的主体。这种观念对课堂教学提问的影响在于，它使教师对提问的功能、 目的、类型、作用等的认识和实际运用机械、单一，针对性不强，在培养和提高学生的思 维能力、表达交流能力以及创新精神等方面的效果较差。这样的教育观念和提问现状根本 无法满足新课程改革的要求。因此，我们认为激活课堂问题意识 培养自主学习能力的研 究，对新课程的实施，素质教育的推进，是十分必要和有意义的。 二、研究的周期 2009年5月—2011年9月 三、该课题成员的具体分工 （一）小学教学班：王轩文（语文） （二）初中教学班：孙孝柏 （生物） 、 李 成 （物理） （三）高中教学班：李 成 （物理） 、黄 国 （物理） 四、该分课题的具体实施过程 （一）以研究文献、分析教学现状为理论基础 不同年龄段的学生对提出问题的主动性有差异，主要是年龄心理差异。所谓年龄心理 差异，是指不同年龄阶段所具有的较为稳定的、典型的、本质的心理特征。年龄心理特征 1 是各个阶段儿童和青少年心理发展的一般特点，它既表现出同一年龄阶段儿童、青少年心 理发展的共同趋向，又使不同年龄阶段的儿童、青少年心理发展显出差异。年龄阶段不同， 儿童和青少年心理发展的特点也就不同。但在同一年龄阶段，却有着一致性。因此，应根 据学生年龄阶段的个性特点组织课堂教学。 、在小学低中年级，由于学生都是八、九岁的儿童，“好奇、好玩、有趣”是他们1 的本性。 2、在小学高年级和初中，随着年龄的增长，学生的自我意识、独立意识的不断提高， 他们越来越关注与自己生活经验想冲突的现象，更加愿意接受带有挑战性的任务。通过创 设一定的教学情境，使学生借助原有的知识经验去探究、去发现，在情境中培养学生的元 认知能力和创造能力。当然，探究和发现不是要难到学生，而是要让学生在学习过程中不 断地感受到成功的体验与快乐，把学生看成是满怀希望的文化旅行，是生活的组成部分， 从而养成自觉学习和终身学习的习惯。 、高中年级3 ：抽象思维已由经验型转为理论型，与少年期相比达到了更高的水平， 思维有更大的独立性和批判性，而且开始向辩证思维发展，创造因素增多，思维的完整结 构基本形成，并趋于稳定。高中生思维的发展也影响着其他智力的发展，他们的观察比初 中学生目的性更明确，持久性和精确性更高，概括性更强，且更加深刻。有意识记已占据 主导地位，理解识记成为主要的识记方法，抽象记忆居于优势地位，记忆效率大大提高。 注意更加稳定，抗干扰能力增强，能自觉同分心现象作斗争。想象得到了更大的发展，他 们的再造想象更加丰富，创造想象更加新颖，想象的创造性水平逐步提高，现实性增强。 各个年龄阶段的心理既相互区分，又相互联结，渐次过渡。不同年龄段的学生对提出 问题提出的主动性有差异。 教学过程始终坚持以下的指导思想： 1、小学教学班：教师要充分调动学生的积极性、主动性。尽可能让学生自己动手， 进行观察和学生自身参与，让学生在参与中提出问题，并且教师予以及时表扬、鼓励„„ 重视学生提出问题，激活课堂问题意识，培养自主学习能力。 2、初中教学班： ①教师要充分调动学生的积极性、主动性。尽可能让学生自己动手，进行观察和探究， 要强