高中地理大单元教学的策略探究.pdfVIP

No.16,2023 2023年第16期 Serial No.484 文理导航 （总第484期） Liberal Arts Guidance ■思路方 法 高中地理大单元教学的策略探究 梁珂 （江苏省昆山市柏庐高级中学江苏昆山215300） 【摘要】随着现代教育教学的发展，在高中地 习期间的知识探索 ，带给学生积极自主的学习体验, 理课堂教学过程中,教师需要根据课标,重新整合教 促使学生完成地理知识的广泛探索。 学内容,突出地理知识的内在联系,进行大单元教学 （二） 拓展课堂教学模式 设计，汲取单元要点内容，引导学生构建思维模型, 在高中地理课堂教学工作的开展过程中 ，教师 深化学生地理专业认知 ，全面促进学生综合素质卓 需要充分把握课堂教学组织 ，丰富大单元主题活动 越提升,带给学生积极丰富的学习体验。 设计，引导学生踊跃参与到地理课堂中，自主完成地 【关键词】高中地理;大单元教学;教学策略 理知识的解析与探索,提升地理素养,这就要求教师 新课改之后, 教学理念在不断变化, 地理教学内 要积极拓展课堂教学模式，提高教学效果 。大单元教 容的容量和深度大大增加,大单元教学也随之出现。 学模式能够有效融合相似的地理知识, 引导学生对 为了更好地提升教学效果, 本文对大单元教学的重 地理知识的学习进行思考,发现其连贯性和深刻性。 要性和具体原则进行分析, 并在此基础上提出地理 同时大单元教学能够充分融入核心素养的培养目 大单元教学的具体策略,促进学生全面发展,发挥地 标，对教学内容进行深入反思和分析，通过知识内容 理学科的特殊优势。 的大单元设计进一步拓展学生的知识面, 推动地理 ―、高中地理大单元教学的重要性解析 教学的全面发展,具有较好的教学效果,能有效拓展 （一）教学中彰显学生主体地位 课堂教学模式。 近年来，高中教育教学不断地发展与进步,对于 （三） 融入素质教育的要求 地理教学引导提出新的要求及标准，地理大单元教学 随着素质教育的全民实施, 对学生创造能力和 得到较为突出的应用，对于学生的自主学习能力提升 自我学习能力的培养也成为了重中之重 。在与素质 有着一定的促进作用 。由于地理学科教学具有一定的 教育理念融合的过程中, 教师需加深学生在地理课 复杂性，教学难度极大,为了满足学生个性化突出发 堂中的个人探索体验,丰富融合设计方案,引导学生 展,教师需充分关注学生个体在群众学习中的个性化 获得更加深刻的地理知识理解,提升认知层次,并且 体现，从根本上突出学生的教学主体地位 。在大单元 需要培养学生基本的学习素养, 引导学生掌握更多 教学的背景下, 教师可以通过丰富教学引导的方式, 的实践技巧 。地理大单元教学模式能够最大程度上 充分关注学生个性化体现,实现师生角色换位,提高 融合地理知识,为学生提供更加广泛的学习内容，学 对学生群体课堂参与情况的关注度,最大程度上发挥 生能够得到全面的核心素养渗透 ，落实素质教育的 学生的课堂参与能动性,引导学生自主完成大单元学