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《永远的白衣战士》第二课时说课稿 【说教材】 今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第四单元中一篇感人至深的课文——《永远的白衣战士》。 这是一篇记叙真人真事的非常感人的文章。主人公叶欣是一名战斗在抗非典前线的护士长，也是第一位在抗击非典的战场上殉职的医护工作者，在她去世时，年仅47岁。她曾留下一句令人刻骨铭心，为之动容的话：“这里危险，让我来吧！”而文章中最能打动人心的地方就是这里——叶欣明知危险，仍然不惧危险，事事当先，一句“让我来”道出她不惧危险、舍己为人的伟大情怀和决心。 本课的教学目标有三： 第一，在知识目标方面要使学生学会辨认两条绿线内的11个生字，学会读写、运用本课田字内的10个生字，并理解生字组成的词语，学会身先士卒等重点词语； 第二，在能力目标方面要使学生正确、流利，并能有感情地朗读课文，通过文章的关键词句，了解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作； 此外，本课的倒叙的记叙手法，以及叙述时详略得当、重点突出的表达也是写作上值得借鉴的地方，我们应该认真学习。 第三，在情感目标方面要学着感受叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，这是对于这样一篇讲述人间无私、利他高尚情操的文章传达的重点——感受人间大爱。 【说教法学法】 学习这篇课文我鼓励学生多多交流读书感受，可以是对某句话、某个词的感受，也可以是对全文的感受，还可以谈文章写法上的特色。 今年正值非典十年，而我们四年级的学生差不多就是非典前后出生的，对于2003年那样一场谈非典而色变的、引起社会极大恐慌的非典知之甚少，同时，十岁左右的孩子对于死亡、对于选择的理解不会那么深刻，缺少同样或类似的经历和情感体验在学习时引起情感共鸣就要难一些。因此，在授课时，有感情的示范朗读就非常重要，而在使学生明白叶欣面临危险、并作出选择时，要恰当地进行引导，使他们置身于一个假设的类似的情境中，并思考自己会怎样去做。 为使文章讲述连贯有序，我特意把第一课时留给字词学习，并让学生有足够多的时间体验、交流，对文章的理解全然放在第二课时。 【说教学过程】 一、复习导入。 指名说说文章的大意。 引出问题：为什么一个普普通通的护士长能受到那么多人的牵挂与怀念？为什么文章的题目说“永远的白衣战士”，用“永远”这个词为什么？为什么不说“永远的白衣天使”？ 为学生有感情地朗读全文，并请他们在听的过程中思考以上问题的答案。 二、通读全文后，对文章的总体结构有了大致的了解，详述文章架构，为写作特点的阐述埋下伏笔。 三、请学生回答为什么一名普普通通的护士长能受到那么多人的牵挂与怀念。 重点词句品析： 1、这是一场没有硝烟的战争！ 体会“战争”一词在文章的用意。 2、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 理解“身先士卒”的意思，体会叶欣以工作为重，高度的责任心。 3、高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 抓住“高风险”、“高强度”、“高效率”、“永不疲倦的机器”等词语理解叶欣工作的辛劳。 “高风险”侧重于治疗非典工作的危险性。 “高强度”侧重于治疗非典工作需要付出巨大的精力。 “高效率”侧重于治疗非典工作完成的工作量大，效果好。 4、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 理解“斩钉截铁”，体会叶欣当时为了病人和同事的生命安全，面对危险和死亡时勇敢和坚毅的大无畏精神。 5、叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，……心甘情愿！ 理解“声色俱厉”、“心甘情愿”体会叶欣对同事真切的关爱以及献身精神。 四、现在请学生根据前面所讲，回答为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 五、关注表达。 1、倒叙的手法。第1自然段以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。然后再回到事情的开始，从叶欣所在医院开始接收非典病人讲起，回顾了叶欣在世时抗击非典的英雄事迹。文章的第1和第9自然段首尾相呼应，使叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好。 2、文章详略得当——略写了叶欣倒在与非典抗战的战场上，略写了叶欣离开了，但是给人们留下了永恒的微笑。而对叶欣的英勇事迹做了非常详细的描述：对待工作身先士卒连续加班，抢救病人不顾疲惫，为了同事少受感染可能性，不怕危险，态度斩钉截铁，最后终于因日夜操劳不幸受到感染，永远离开了我们。要做到详略得当，就要清楚自己主要想表达的是什么，并且在生活中有一双善于发现的眼睛。 六、作业。 1、将叶欣的故事讲给家长听——学着分享和表达。 2、为叶欣写一份悼词——学