永遇乐京口北固亭怀古教学设计.docxVIP

语文版高一年级第三册第6课 永遇乐?京口北固亭怀古 【教学目标】 1、知识与技能：通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用； 2、过程与方法：进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概； 3、情感态度与价值：感知作者写作此篇作品的心情，体会并学习他强烈的爱国主义情感。 【重点难点】 1、探讨用典的意义； 2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教材分析】 《永遇乐?京口北固亭怀古》这课的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。 【教学过程】 一、导入： 登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐?京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？ （板书题目）我们今天所要学的就是南宋词人辛弃疾的怀古伤今诗《永遇乐?京口北固亭怀古》。（设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。） 二、诵读课文，疏通文字 1、 个别学生读 2、教师纠正读音、断句 （注意“可堪回首，佛狸祠下”是bì，封＼狼居胥） 3、听录音，再次矫正发音，把握思想感情 4、齐读 （此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。） 三、鉴赏词作，探讨用典的意义和作用。 （一）1、通读并理解全词，找出词中所用典故 明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。 （此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。） 用一句完整的而简洁的话概括这五个典故。（对事件用自己的语言概括，而不是原文节选） 1、孙权败曹军 2、刘裕建政权 3、刘义隆望敌而逃 4、拓跋焘击败宋文帝 5、廉颇老矣尚可战。 （二）分析第一典故孙权 1、描写孙权的句子，齐读 2、同学对孙权非常的了解。可到这里我不禁要问一个问题：历史上的英雄人物数不胜数，胜过孙权的也不在少数，可作者为什么偏偏想起了孙权呢？ 联系知识及介绍：他在京口建立了吴郡，曾打败来自北方的曹操的军队 3、找出最能表现词人对孙权充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？（明确：“觅” 、“英雄”、“风流”、等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。） 4、想起了孙权，作者本是豪情万丈，但这样的英雄现在却无处追寻了。但是，仅仅是英雄人物无处寻觅吗？作者无处寻觅的还有什么？请用原文的话回答。 生答：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 （舞榭歌台—繁华景象，风流—英雄遗风） 5、当今，不仅像孙权这样的英雄人物无处寻觅了，就连他们所创的英雄业绩，那种积极奋斗，勇于进取的精神也消失殆尽了，正如此时的南宋王朝。这到底是怎样的年代呢？穿插背景： 6、这句话表达了作者怎样的情绪呢？ 生答：对南宋统治者的不满。 7、总结：孙权（用意）——敬仰英雄，暗讽南宋 （三）剩下4个人物，分组讨论，写出用意。（每组设置几个问题，在此基础上写出用意） A刘裕 （1） 出生如何？ （2） 当年是何时，怎样的场面？ （3） 联系背景，说说词人对他的感情？ B刘义隆 （1） 为何会失败？ （2） 影射什么事？ （3） 采用这个典故的目的？（希望当局采取什么政策？） C拓拔焘 （1）佛狸祠怎样的景象？ （2）作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？ （明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）