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语文火烧云教学反思 15 篇 语文火烧云教学反思 15 篇 身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过 程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是 小编收集整理的语文火烧云教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对 大家有所帮助。 语文火烧云教学反思 1 开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻 教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心 指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的 方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后 ，不禁 自问作为 教师的我“清”了吗 ？ 对照教研中朱老师所说的“七清” ，反思自己的课堂令人汗颜。 对于教材的理解 ，自己到底做到了几分 ？本节课中学生的发展 ，又有 多少呢？ 1、 课时目标清。 教师要清楚课时目标 ，课标中学段的 目标要求 ，与各年段间的衔 接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养 ， 《火烧云》一课 中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时 ，我却忽视 了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读 读课文，随着课文的描绘 ，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态” 中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习 ，本 课正是学生 自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课 堂上此教学 目标却不见了踪影 ，在课时目标上我没达到“清”的要求。 这是导致读书的无目的性、无发展的原因 ，没有落实单元导读提出的 要求。作者通过火烧云变化快、变化多 ，展现了火烧云的美、大自然 的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学 生 ，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美 ，使得学生对于火烧 云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之 情，又怎能读出感情呢？ 2、训练重点要清。 语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学 生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点 词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧至东边”中， 抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练 点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红 了西边，烧红了东边你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延 起来了美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的 兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生 会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到 位 ，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学 生不但学会，还要会学，教师 自身也要明白为什么这样来设计。 3、指导层次要清。 明确教学步骤 ，先进行什么？在干什么？要心中有数 ，才会更好 的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度 ，用什么方法降低 难度 ？先怎样教？再怎样教？要在 “点上着力，点上推进”。例如教 学第一段时，可以抓住文章伊始 “晚饭过后 ，火烧云上来了”，通过 教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化 的喜欢 ，从而推进指导学生朗读。 4、 策略方法要清。 本文中 4、5、6 自然段描写了火烧云其妙的形态 ，向我们勾勒出 三幅动态的画面 ：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子 ，而且十分传神 的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可 以引导学生通过对比观察 ，捋清作者描绘顺序 ，发现三段中在层次上 的写法一样。先 出现什么？再怎样变化 ？后来消失了。按照这种写法 ， 说说其它形状 ，（把此时的天空比作动物园 ，其它动物会怎样呢? ）将 口头表达与写作训练相结合。 5、是否到位要清。 教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸 ，根据事实来 评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向 深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向 性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评 价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。 6、提问指向性要清。 问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的 时间，这样学生才会有深入理解的可能。 7、评价推进要清。