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《火烧云》教学反思(15篇) 《火烧云》教学反思1 这是一篇美文，欣赏的同时，也要引导学生学习作者仔细观察，生 动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生按照作者的写作 思路想象天空中生现的其他动物、人物或植物。并于前几篇课文做了对 比，找到区别，让学生更能理解清楚每篇课文的写作思路 为了充分展示学生丰富的想象力，我让学生将思维的天空画在纸 上，学生的作品丰富而美丽，有像老人的、孩子的、有像花草树木的、 有像动物的，黑板被学生丰富的想象填满了，成了火烧云存在的.天边。 本节课我还注重培养了学生的总体评价能力，让学生说说 “我的收 获，他的精彩”，引导学生注重公正，客观的进行自我评价和他人评价。 教师的评价富有鼓励性、启动性。 “火烧云的美令我们着迷，这只是大 自然的一个角落。让我们一起用心观察自然，感受大自然的美！”谁能 用一个词语概括出你心中的火烧云呢？吕泽平说： “神秘莫测”，有同 学说“千姿百态” “变化多端”……。 一节课的成功让人欣喜，孩子的进步于提高是最令人快慰的，但若 能将朗读落到实处。心上文中语言文字的美，效果会更好！ 《火烧云》教学反思2 学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生 的生活，孩子们比较熟悉云霞的出现。鉴于此种情况，在授课间，我应 用了学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子 们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的奇丽。 比如：清晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩通常是通 红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解 课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要认真地读，从读中感 悟语言的优美。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、具体、形象、优 美，从色美、形美的火烧云变化中去感悟作者的观察力度，从而增强积 累与反馈，学习作者观察方法与想象能力，以致于一种学习能力。从学 生作业情况看，学习效果很不错，如果这也是语文教学的一种方向，那 本人有如下反思： 一、走进文本背景 由于本课是自然界的一种奇丽的景象，因为自然的奇丽，也引发无 数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之 一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比如，作者萧 红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。 太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜 色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。 空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳 的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像 紫色光就很容易被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就容易散射。 二、议议主题倾吐感悟 本课是写景的散文，学生应该掌握作者的思路结构。__作者以形象、 生动的语言，描绘出了火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩 的画面，表达作者对自然景观的喜爱与赞美！只要用好手中的笔，准会 涂抹出一幅幅多彩斑斓的美丽画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神 秘般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和 富有情感的人才能发现它。”也就是只要我们睁大好奇的眼，就会发现； 美就在身边。 三、阅读感悟妙笔生花 __多处运用了排比，想象，合理的想象使__生动优美。在写作中， 想象是一种思维方式，是写作文时必须具备的一种能力与写作方法。一 篇__，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为具体， 所表达的思想感情就会更加鲜明，深刻。 《火烧云》这篇课文，作者大 胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形状想象成马、狗、狮子等活 灵活现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中 有效地发挥想象的功能呢？这是本人必须要在__中渗透的一种习作实 践。这个环节，我准备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一 段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了 天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天 幕紧紧相依；时而弧形成 180 度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的， 就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流动；一会儿就成 了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的.断开，刹时又是 万马奔腾，那跑在最前面的马正昂首长嘶，几秒钟后又不是马了，又是 一只长嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又 开口了，远处的云层突然高涨，像黄河