2021年本课出自部编版二年级下册，围绕“童心”这一主题编排的第四单元的第二课.pdfVIP

【教材解读】 本课出自部编版二年级下册，围绕“童心”这一主题编排的第四单元的第二课，课 文是一篇想象丰富、富有童心童趣儿童散 文。 课文叙述线索清晰，情节简单，采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感， 把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊 阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境，感受到人与自然和谐相 处。讲述了“我”喜欢枫树上的喜 鹊，“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，“我” 为懂得他们的语言交流而感到高兴 ，表达 了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。想象丰富，“我” 从喜鹊简单的叫声中 ，听出了语调的丰富 变化 ，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文还通过拟人化的叙述和描写 ， 赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、 美好的童话世界。 【教学目标】 1.能正确认读“渡、荫”等 9 个生字。 2.能正确读写 “伞、姨”等 8 个字，注意部件和笔画在田字格的位置 ，能做到执笔姿 势和写字姿势正确；能正确读写 “喜欢、 好像”等 10 个词语。 3.默读课文，会用自己的话说 “我”喜欢的是什么。 4.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教学重点】 正确认读、书写生字词；默读课文，用自己的话说“我”喜欢的是什么。 【教学难点】 根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【设计理念】 二年级下期，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的时间较短，具有想象 思维和感性思维优势，所以通过读文想象、 图画帮助学生了解课文内容，通过听、说、读、写、悟等教学方式方法传授、巩固 知识的同时，注重学生学习行为，学习能力 的培养。 本课的教学，重在通过多形式的朗读，引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、 作者进行心灵的对话，体会文章表达的情 感。 【教学准备】 教师准备 ：多媒体课件 学生准备 ：预习课文 （自己读课文两遍 ，圈生字 ） 【教学建议】 课时安排：建议安排 2-3 个课时 【板书设计一】 第一课时 9 枫树上的喜鹊第二课时 9 枫树上的喜鹊 喜欢 枫树 喜鹊窝 站在枫树下 小喜鹊 看见 知道 懂得 真高兴 【板书设计二】 第一课时 9 枫树上的喜鹊 左右结构：姨、便、教、戏 左中右结构：游 上下结构：伞 弟 独体字：母 第二课时 9 枫树上的喜鹊 喜爱（喜欢） 想象（童话） 一会儿……一会儿……一会儿 看图交流导入1 ．出示课文第一幅插图，学生看图说：我看到了…… 2 ．教师引导学生一齐按顺序说图：图上有一棵树，一个鸟窝，树下有一只小船 3 ．师：这是一棵枫树，树上的鸟窝里住着喜鹊妈妈和它的宝宝们 今天，我们就要来学习著名散文家儿童文学作家郭风爷爷写的：枫树上的喜鹊。 4 ．师板书课题，生齐读。 【设计意图】 训练有序说话，激发学习兴趣。 听范读交流识字学词 1 ．生默读或听读课文，勾画不认识的生字词，自己想办法解决。 2 ．出示词语，学生认读 喜欢 好像 说话 童话 阿姨 对岸 弟弟 游戏 发明 字母 渡口 绿荫 遮蔽 撑伞 拼音 山冈 懂得 答案 3 ．小老师教读词语，指名读词语，交流词语意思 ，在交流“喜欢、 好像”时引导 学生用词说一句话。 4 ．单独出示生字，全班齐读生字。 5 ．分组比赛读。 【设计意图】 字词不分家，生字学习效果检查到个人，引导学生联系文本理解词语，并尝试独立 运用。分组竞赛，保证学生专注力、投入 度。 带着问题读书 1 ．课件出示问题，学生带问题默读课文，用笔画出相关语句。 （1 ）在文中找找我都喜欢些什么？ （2 ）我真的听懂喜鹊说的话了吗？它们在说什么？ （3 ）我的心情怎么样？ 2 ．全班交流： （1 ）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 （2 ）我听到喜鹊的叫声，想象着那是喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在说话。 学拼音。 看太阳升起来。 （3 ）我真是喜欢极了。我真高兴啊！ 3 ．全班齐读课文。 【设计意图】 有的放矢 ，梳理教学知识点 ，落实教学任务 ，引发学生想象。 师生合作学习书写 1 ．课件出示生字词，指名读，全班读： 渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案 伞 姨