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《花的学校》教案10 篇 《花的学校》教案1 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作 者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、 活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的 情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此 我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对 课文的导读扎实有效。 2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、 课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以 提高学生的创造想象能力。如 “各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说 什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用 手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有 趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会 怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参 与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲， 花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿 们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想 象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁 想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素 养。 二、成功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学 生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语 是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做， 同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解 花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的__，难度较 大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如 雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如： “他们的老 师是谁”？ “绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是 “狂风”又怎么是 “簌簌” 地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。 四、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施： 1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可 操作。 2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次 画“花的学校”，并把两幅画进行对比。 《花的学校》教案2 一、导入新课 你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我 们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的 38 课“偷看大王”，板书。 谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？ 二、学习《偷看大王》 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几 遍。 2、出示词语： 小老师领读 从课文中找出这些词语，动笔划出来。 3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？ 小组学习： 这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同 一个小动物，可以读同一段。 教师评价： 找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等 检查： 每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。 出示鹦鹉老师的一段话，自由读。 思考，读了这段话，你知道了什么？ 引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。 齐读这段话。 现在，谁能说说，课题为什么加引号？ 三、学习《鸽子气象员》 1、师板书课题 2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？ 3 出示课内词语，齐读 4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。 5、出示句子： 读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道： 鸽子飞得高，说明——————。 鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。 鸽子快活地在天空中