《学弈》教学设计.pdfVIP

《学弈》教学设计 一、教材分析 这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课 文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖 国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并 为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、 句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的 难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。 二、设计理念 三、学情分析 我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的 兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵 活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。 作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简 单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习， 他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节 奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在 放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此 基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个 “之”，尤其是 后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。 四、教学目标 1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课 文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。 2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。 背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初 步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的 道理。 4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的 古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。 五、教学方法 小组合作学习 六、教学过程 课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人 买履》.(慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》)。 导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理 解文意，3、明白道理。(课件出示) 今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》， 学生通过预习讲解课题。 [设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所 以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学 方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同 自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么 学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习 者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动 机，投入到学习中来。 (一)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、 注意朗读的节奏，2、读准字音(特别是翘舌音，本文 “之”字较多， 强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度)(课件出示) 1、准备：同学互读(正音、纠错)。 2、指名读(好中差各一名，自评、生评、师评)。 3、教师范读(生评，师趁机强调节奏，翘舌音)。(配乐) 4、自己练习一分钟(个别指导)。 5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐) 6、小组比赛读(互评)。(配乐) 7、师生接读。 8、检查背诵情况(小组成员互相背诵) [设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基 本途径：同伴互助，分享彼此的思考;潜心读书，与文本、作者充分 对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的 起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文 的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能 感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。 (二)、小组合作，结合注释理解文意。 1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。 2、写一写(小组成员分工合作完成) 3、小组交流。(练习说意思) 4、小组选代表汇报。 [设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈 论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。 (三)、分析课文、明白道理。 师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。 生：虽/与之/俱学，弗若之矣。 师：能针对这句话提个问题吗? 生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢? 师：从课文中找出答