老王教案系列.docxVIP

《老王》教学设计 滁州六中胡平 学习目标： 整体感知课文内容，学习自主、合作、探究的学习方式； 品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 领悟作者的思想感情及文章要旨。 教学难点： 领会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的要旨； 让学生意会到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排：1课时。 教学过程: 一、导入新课 今天我们一同来学习杨绛的《老王》，共同去感觉一下一位不幸者的心酸。（板书：老王）PPT展示电影《骆驼祥子》片段，让学生直观的认识车夫这些底层的劳感人民形象。作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、 评论家、翻译家、学者。原籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干 校六记》《将喝茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》， 《澡堂》。 背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回想性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记述了自己以前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒诞混乱的年月，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了可是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他仍旧尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 二、整体感知课文 老王是谁他的职业是什么请根据文章内容，为老王写一份个人简历（即肖像描绘）。你能用一个词归纳他的一世吗学生沟通。 姓名：老王 民族：回族 职业：蹬三轮车的车夫 健康状况：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的 家庭状况：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，别的就没什么亲人了 家庭地址：偏僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋 老王是一个一世都凄凉艰辛，生活在社会最底层的不幸者。 三、走近老王 迅速阅读5--22段,本文是一篇回想性散文，经过老王一世，中哪几个生活片段体现老王什么样的性格学生疏组自由议论，合作商讨： 给我们带送冰块，冰大，车费减半------最老实 “文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病------有良心，不贪钱 给三轮车装护栏，为客着想-----体贴顾客 临终给我送香油、大鸡蛋以感谢---------懂得感恩 老王性格特点：忠厚老实、心地和善、知恩图报 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦低微，他的艰辛是好多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当赐予同情和关心。可是老王又是可敬的，他的送礼朴实、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们恭敬的。 合作商讨： 师：文章中最能感人你的是哪个片断在这个片断中感人你的又是哪些细节 生：最让我感人的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感感人，那么我们一同来欣赏这一片断。 精读：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 师：请同学们把自己的独到领会说出来，与大家分享。 生：我感觉，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。 生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 教师适时引导： §课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推断一下老王当时的心理和表情吗 §老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描绘，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的 （意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦低微，他的艰 苦是好多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当赐予同情和关心。 可是老王又是可敬的，他的送礼朴实、关心人、讲仁义、重感情，这 是值得我们恭敬的。 四、走进作者 思考：1.与老王交往的作者一家人又是怎样的人详细表现在哪 些地方 PPT资料展示：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”， 被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结纳了三轮车夫老王。 文中的暗示： ①“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。 ②我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。 ③我们从干校回来，载客三轮都取缔了。 PPT展示： 我们“连”是一九七零年七月十二日起程下干校的，上次送墨存走， 由我和阿圆（女儿），还有得一（女婿），这次送我走，只剩下阿圆 一人：得一已于一月前自杀去世。 ——杨绛《干校六记》 我回家问墨存：“你们怎么样”自然，学部各所都是一致的，我们俩的遭遇也相忧如。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。 ——杨绛《将喝茶》 本文中作者的和善表现在哪里事件：(1)照顾老王的生意，坐他的车。 她的女儿也如她同样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 老王再客气作者也付给他应