基于能力本位的高职实践教学模式优化策略.docVIP

基于能力本位的高职实践教学模式优化策略 　　一、转变对高职实践教学的认知 　　一是转变重理论、轻实践的传统观念。无论从高职教育的本质属性还是从高职学生的学习特征来看，实践教学无疑是高职教育重要的教学环节之一。因此高职教育者要树立正确的实践教育观，将理论与实践相结合，充分认识到理论联系实际的重要性；要彻底改变重理论、轻实践的传统观念，才能真正培养高素质技术技能人才。二是树立“能力本位”的实践教学观。我国著名教育家蔡元培提出“实利主义”教育，他强调学生实际生活所必需的知识和技能的重要性，学生能通过自己的实践动手能力找到合适的工作，避免“能力低位”现象。“证券投资学”是一门实践性很强的课程，然而在业务上确实存在商业秘密，导致实践教学流于形式，此时教师可设计模拟投资实践来解决实践教学上的困难。因此，在开展高职教育时，专业理论知识应与具体的专业实践活动情境相结合，反对形形色色的主观主义和形而上学思想，才能发挥专业理论知识的应用价值。 　　二、打造双师双能高水平教学创新团队 　　一是培养“双师型”实践教学团队。学校要组织专业课教师、实践教学教师进企业、校内外实践实训基地进行现场教学或顶岗锻炼，提高教师的实践操作和教学能力；组织专业课教师、实践教学教师开展科学技术研究和实践教学研究，培养教师的科学技术研究能力、实践研究能力，提高其教学研究水平，从而满足知识的更新、技术的拓宽并使其掌握新本领，优化知识结构；组织专业课教师、实践教学教师参加教学能力培训和教学能力大赛，提高教师信息化应用能力，培养具备良好专业信息化素养和一定行业、企业经历的优秀“双师型”骨干教师。二是合理引进企业能工巧匠、技能大师。学校要加强与行业企业和科研院所合作，实施“技术技能大师双聘计划”，建立健全管理办法，制定兼职教师评聘制度，对学校聘用的企业高技能人才适当放宽学历要求，形成专任教师与行业企业、科研院所技术专家双向流动、培养、管理与评价机制，提高企业教师教育教学能力和专任教师的专业实践能力。三是重视实践教师的整体能力提升。学校要改革学校实践教学教师聘任制度，激励机制向一线实践教学教师倾斜，丰富职称评聘内涵，相应提高实践教学教师的待遇，充分尊重教师的个性，激发实践教学教师的创新精神和潜能。加强实践课程教学团队建设，建立高效的团队合作机制，形成专业性结构化教学创新团队，整体提升实践教学合作团队的教学基本能力与协同创新能力。 　　三、开发以能力为本位的实践教学教材 　　一是邀请行业企业技能大师参与实践教学教材建设。教材是实施教育教学的直接工具，高职院校要切合行业发展的实际需求，主动邀请行业企业一线技能专家和能工巧匠合作共同开发实践教学教材，将行业新技术、新工艺、新标准、新规程、新模式等最新内容纳入实践教学教材，增强岗位适应性。二是针对性丰富实践教学教材内容。实践教学教材要符合国家职业技能标准，如人工智能专业课程对接人工智能训练师相应标准，只有这样的教材，才能满足学生对实践教学内容的需求。教师要根据职业岗位的实际需求，明确专业知识技能和必备素质，结合学生的学识水平和学校实践条件，不断革新实践教学内容，使学生在校所学知识技能与未来实际工作岗位实现无缝对接。三是开发多样化的新形态实践教学教材。教师要充分利用专业教学资源库、在线开放课程等优质数字化教学资源，结合行业职业标准、岗位能力标准、专业教学标准、课程标准、实训条件建设标准、人才质量标准等系列标准，使用新型活页式、工作手册式并配套开发信息化资源的新形态实践教学教材，满足实践教学和学生学习的需要。 　　四、优化任务驱动式实践教学模式 　　一是创设情境学习环境实施实践教学。教师根据不同的实践项目，以学生为中心，到实践现场或采用虚拟环境，比如“动物临床诊疗技术”课程可到动物医院，面对真实场景开展案例教学；创设实验实训真实实践环境，将实践教学内容以布置任务的形式，采用任务驱动式教学法，实现理论与实践教学相融合，让学生“边做边学、边学边练”，实践教学教师“边做边教、边教边演示”，真正实现“做中学、做中教”。二是充分利用现代信息技术实施实践教学。教师要应用现代信息技术和多媒体技术，建设专业教学资源，丰富教学内容；充分利用视频、仿真、动画、软件、系统、规程等媒介实施实践教学，激发学生求知欲，吸引学生深度学习，形成强劲的学习动力。同时，教师要根据学生特性，做到因材施教，因势利导，突出重点，引导学生实践。三是建立科学的考核与评价机制。科学的考核与评价对实践教学效果有着重要的促进作用，实践教学效果评价要针对实践教学内容，结合学生的个性特点，以人为本，建立科学的考核与评价体系，注重对实践项目的过程进行考核与评价，如“劳动教育”课程重视劳动过程的考核，将整个实践项目的目标、步骤、内容、结果等方面作为考核与评价的核心，将培养学生的实践能力作为重点进行考核与