高职院校“双高”特色专业群建设的模式与策略.docVIP

高职院校“双高”特色专业群建设的模式与策略 　　一、高职院校特色高水平专业群建设基本模式 　　1.以共同运行为保障构建专业群 　　高职院校在推进特色高水平专业建设时，大多以原有专业为基础，将与该专业相近或具有其他特定逻辑的专业汇聚起来，探究整合发展模式，因此以共同运行基础构建专业群是当前最为普遍的建设模式。该模式的特点是以区域经济发展需求为导向，以优化地区产业结构为主线，以高职院校原有的专业基础为运行保障，将专业与产业进行对接。采用该模式建设特色高水平专业群的高职院校，尽管也会将区域产业格局、产业结构以及产业发展潜力纳入规划考虑范围，但更多的是从以往的专业基础、专业特色层面重点规划发展前景良好的专业群。如xx城市管理职业学院，以自身的特色专业“智慧健康养老服务与管理专业”为基础，打造老年服务与管理专业群，进一步放大了专业优势，取得了良好效果。 　　然而，这种专业群建设模式的缺点是容易受到原有专业基础的限制，影响专业群建设的创新发展。 　　2.以核心专业为基础构建专业群 　　部分高职院校原有特色专业具有较强的竞争力，理论技术先进，教学改革成果显著，资源保障充分，在教学改革和人才培养上具有独特潜力。该类院校将其特色专业作为核心专业，通过扩大核心专业的辐射范围、打造高水平专业群的方式，创造更大的协同效应。如xx电子科技职业学院的“汽车制造与装配技术专业”，已被教育部列为服务产业发展的重点建设专业。电科院在该专业领域拥有多门国家级精品资源共享课，与德国、英国等合作组建了多个技能培训中心，搭建了以现代制造业为主的国际化职业教育培训平台，并以此专业为核心专业，打造特色高水平专业群，不仅实现群内专业资源共享和优势互补，同时扩大核心专业覆盖领域，与其他专业形成协同效应。 　　3.以区域产业为导向构建专业群 　　依据“双高”计划“推动产业升级、促进区域发展”的要求，部分院校开始探索以区域产业发展为导向构建专业群的建设模式。高职院校在充分调研和把握区域产业结构及发展趋势的基础上，将地方支柱产业及未来发展的人才需求作为专业群建设的重要依据，对接专业链与产业链，挖掘人才对经济的支撑作用。实施这一模式的关键，在于能否精准把握区域产业发展现状、未来趋势以及地方支柱产业对各个生产要素的集聚效应。若能站在区域产业发展的长远角度推进专业群建设，必然能够更好发挥高职院校在地方经济社会发展中的基础性作用。如xx食品药品职业学院，通过分析和把握中药产业发展趋势及中药材产业基地发展需求，充分整合“中药学”“中药制药”“中药生产和加工”等相关专业，共同构建了中药学专业群。该专业群从中药材生产的整个流程入手，将种植养殖、生产加工以及相关设备应用技术整合起来，全部作为专业群建设的内容体系，并转化为相应的人才培养方案，为xx省中药产业技术创新、规模壮大提供了强力支撑。 　　二、高职院校特色专业群建设的策略研究 　　专业群建设作为落实“双高”计划的重点任务，是充分整合高等职业教育体系各要素的重要载体。专业群体系的构建将横、纵方向上具有密切逻辑关系的专业充分整合起来，实现人才培养的高质量发展。这一逻辑关系为推进专业群建设提供了理论基础和实践依据，同时也为开展具体工作提供了基本遵循。“双高”计划建设院校要厘清专业群内部各关联要素，站在统筹兼顾的视角上探索专业群建设的可行策略。 　　1.建立先进权威的专业标准 　　积极学习和借鉴国际专业认证的先进理念，始终坚持以学生为中心、以成果为导向，积极向国际先进标准靠拢，以具有代表性的工业专业认证标准《悉尼协议》、商科专业认证标准ACBSP为参考，建立具有中国特色、先进权威的专业标准。 　　专业群建设必须坚持以人为本的理念。高职院校应当以如何培养学生为工作导向，明确培养标准，同时建立健全结果导向评价体系，以促进学生全面发展为核心任务，更好地将学生成长和行业发展需求衔接起来，始终将学生产出标准作为专业群建设的理念原则。 　　专业群建设必须兼顾个性和共性。专业群建设培养方案可以不一致，但学生培养目标应明确。由此不仅具有共性专业群标准，又能体现不同专业个性，为服务区域经济社会发展、凸显专业特色提供强大的专业群支撑。 　　专业群建设应恪守可持续发展理念。高职院校专业群建设在沿用以往构建思路的基础上，须向国际互认方向靠拢，密切对接全球人才市场要求，培养学生的职业道德和职业素养，增强职业责任感，支撑社会经济及环境长足发展。 　　2.制定可推进的工作规划 　　专业发展水平是高职院校综合竞争力的重要构成要素。“标杆分析法”是在按照学习优秀对标榜样的基础上，找出双方的差距，进而探索出最佳实践路径。因此，高职院校在专业群建设实践中可引入“标杆分析法”，选择国内外合适的院校作为标杆，以“双高”计划建设要求为目标，全面客观分析自身的综合实力，尤其是在教学、师资、科研、