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《分数乘法》综合实践作业设计
综合实践活动—— 《分数乘法》前置作业
一、作业名称：
分数乘整数
二、作业目标：
1.经历分数乘法计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义，体验
“ ”
直观模型与 转化 思想的运用。
2.掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。
3.会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。
/
三、作业内容 设计：
活动时间：学习《分数乘法》之前
活动地点：家里
活动方法：操作法＋记录法＋文献法
人员分工：学生负责调查和记录，家长负责推荐看点，不可以讲
解知识点。
活动步骤：
1
1 3
（一） 个 占整张纸条的 ， 个 占整张纸条的几分之几？
5
我的思考
【设计意图：这个问题是问题串中的核心问题，是从解决实际问
题入手引出分数乘法的计算。意在通过探索该问题的解决，初步
感知分数乘法的意义。为此，教科书呈现了学生探索中可能出现
的三种算法，按思维水平，这三种算法可分为直观水平与分析水
平两个层次。
1
1 “3 ”
（）直观水平是结合直观图将问题表示 个 是多少 ，并直接
5
3
得到结果“ ” 。
5
2 “3
（）分析水平有两种算法，其中一种是相同分数的连加，将 个
1 1 1 1 3
” “ ” “ ”
是多少 表示为 ，得到结果 ；另一种是整数乘法意义
5 5 5 5 5
1
“3
的迁移，把相同分数的连加用分数乘法的算式来表示，将求 个
5
1 1
” “3× ×3”
的和 写成 或 ，并依照整数乘法意义和分数加法运算法
5 5
则求出结果。】
3
2
（二）个 的和是多少？下面的算法你看懂了吗？与同伴说一说。
7
我的思考
我的发现
【设计意图：这个问题探索一般分数乘法的计算方法。给出了学
生可能出现的两种思路：一是借助图形的直观运算，求出结果；
二是迁移整数乘法的意义，进行分数乘法的运算。第二种算法与
上一个问题中的第三种方法相同。其实，还可以把一般分数乘法
转化为分数单位乘整数的运算，算法如下：
3 1 1 1 6
2= 3 2= 3 2 = 6=
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