语文四年级上册《现代诗二首》教学设计教案.docxVIP

现代诗二首（教学设计）教材解读《秋晚的江山》描写了夕阳西下时江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。《花牛歌》写了花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了花牛活泼、可爱。教学目标1.会认“巢、苇”等6个生字，摘抄自己喜欢的词语和诗句。2.正确、流利、有感情的朗读诗歌。3.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。教学重难点想象诗歌意境，体会诗歌蕴含的情感，培养学生写诗的兴趣教学准备学生准备彩笔，笔记本，教师准备课件教学过程一、 师生互动，增加乐趣1.“今天我们来玩一个开火车的游戏，第一排最右边的同学是火车头，一人一句话，我们来吧火车开动起来，看看那节火车车厢读的又好，又准。翻开第八页，我们以第三课现代诗两首开始，好吗？为了防止大家有不认识的字词，老师现朗读一下，大家讲不认识的字词注音。”（老师带感情朗诵，给学生流出标记的时间，再次朗诵，留给学生默读一次的时间，进行火车游戏，遇到学生有错误，老师默记，全部学生走完火车再进行纠正，指导。再进行一次开火车，进入诗歌讲解。）2.文章断句《秋晚的江上》归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还驮着/斜阳/回去。双翅一翻，把斜阳/掉在江上;头白的/芦苇，也妆成/一瞬/的红颜了。《花牛歌》花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗。花牛/在草地里/眠，白云/霸占了/半个天。花牛/在草地里/走，小尾巴甩的/滴溜溜。花牛/在草地里/做梦，太阳偷渡了/西山的青峰。二、《秋晚的江上》1.作者刘大白，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，中国现代著名诗人，文学史家。2.“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”画面：傍晚时分，在外玩耍一天的鸟儿要回家了，它们疲倦的飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦其实也是人倦。作者运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意。“驮”突出了鸟的疲倦，劳累的状态。3.“双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”..画面：鸟儿们翻动翅膀，好像把斜阳抖落到了江面上，江岸边的白色芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色。鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。从“头百”到“红颜”，运用拟人的修辞手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情趣，给图画增加了色彩。生动形象。“归巢”返回巢穴。“斜阳”傍晚时西斜的太阳。“芦苇”草本植物生长在浅水中。“一瞬”转眼间，形容极短的时间。“红颜”指貌美的女子。文中指斜阳映照下的芦苇。4.同学抢答始终描绘了哪些景物，这些景物构成了什么样的画面。畅所欲言，引导带出形容词5.《秋晚的江上》归纳总结《秋晚的江上》是一首描写秋天黄昏的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅谈芦苇，微风嬉水，秋晚江上的景色。流露出诗人无比欣悦的心情，表达了诗人对大自然的喜爱之情。此诗其形式排成三行，而语言结构实为三局，是一首典型的微型散文诗。三、《花牛》1.作者徐志摩，现代诗人、散文家。原名原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。2.“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”画面：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。从压扁一次可以看出花牛的淘气可爱，无拘无束。让同学尝试改成被字句。“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”画面：花牛在草地里睡觉，身上的白色和天上的白云融为了一体。“花牛在草地里走，小尾巴甩的/滴溜溜。”画面：花牛在草地上甩着尾巴走来走去。滴溜溜一词形象的写出了小花牛的活泼可爱。让同学尝试改成把字句。“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”画面：花牛还在草地上的做梦，太阳却悄悄的下山了。这里是拟人修辞，做梦可以梦到很多东西，偷渡则给人神秘之感，太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快，这两处拟人给了我们无限的想象空间。“剪秋罗”一种美丽的开花植物，因为花瓣的形状杂乱尖锐，似乎是被人用剪刀随意修剪似的。又因为开放在秋天，因此得名剪秋罗。“霸占”依仗权势强行占为己有。“偷渡”偷偷通过封锁的水或者区域。“滴溜溜”形容旋转或流动。文中指花牛尾巴甩的快。“西山”指太阳从西边落下。3.《花牛》归纳总结读着这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛，它或坐或卧或走，都悠闲散漫，自由自在。表达了诗人对自由生活的喜爱与向往。文章运用了回环反复的结构形式，韵脚多变，读来通体匀称。表面写花牛，其实是在告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负