《如歌的行板》教学设计 花城版音乐 七年级下册.docxVIP

花城版音乐教材《走进音乐世界》七年级下册 《如歌的行板》教学设计 一、教学理念 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验，感悟，沟通，交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全部过程。本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要是采用师生的合作，教师的才艺展示，课件的辅助，教师的指导和点拨，师生共同学习等教学策略来进行的，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中是营造音乐的氛围，激发学生对音乐课堂的兴趣以及激发学生的音乐思维。 二、教学目标 1.通过欣赏《如歌的行板》，感受俄罗斯音乐的风格特点，了解室内乐以及演奏形式。激起对作品的喜爱之情，增强音乐表现的自信心。 2.通过学习乐曲的主题音乐，用肢体动作、画线条，模仿等多种活动方式，体验音乐的节奏，速度，情绪等变化，感受乐曲的情绪。 3.通过聆听，有感情的演唱A段音乐主题，感知旋律走向的不同，附点节奏和三连音对音乐情绪的影响。 三、教学分析 弦乐四重奏《如歌的行板》是“花城版”七年级下册第三单元的乐曲，是俄国著名作曲家柴可夫斯基1871 年创作的D 大调《第一弦乐四重奏》的第二乐章，是这部作品中最动人的乐章。主题采用俄罗斯民歌《夜歌》（又名《凡尼亚坐在沙发上》）。这首民歌是1869 年作者在基辅附近卡明卡他妹妹的庄园里听泥瓦匠唱的歌。记录后，立即配上和声，收入改编为钢琴二重奏的《俄罗斯民歌五十首》内。两年后，他写《第一弦乐四重奏》时，就很自然地运用了这个感人肺腑的曲调。 7-8年级学生已积累一定的学习归纳能力，对新鲜事物已有自己一定的理解能力，对音乐的赏析已具备音乐基础知识的认知及浅层的实践能力，但鉴于大部分学生属于青春发育期，对自己的演唱能力及表现能力存在缺乏信心，不能大胆的抒发自身情感，本节音乐课通过师生互动、多次欣赏、沟通合作、动静结合等方法鼓励学生积极表达、抒发对作品的见解。通过上述有效的课堂教学，为日后音乐课堂打下良好的基础。 四、教学重难点 教学重点： 引导学生熟悉各段主题音乐，整体感受音乐，更好地感知和理解音乐。 教学难点： 通过参与活动，感受各个主题音乐的情绪、力度、节奏和旋律的变化。 五、教学课时 一课时 六、教学准备 多媒体课件、钢琴。 七、教学方法 通过聆听、体验、实践、练习等相结合的教学方法来体验音乐，引导学生主动欣赏音乐、感受音乐。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一． 新课导入 提问：同学们，老师带大家去一个地方。看看是哪里？ 有同学听过俄罗斯的歌曲吗？ 观看图片，回答问题 初步欣赏《如歌的行板》，让学生在感受到俄罗斯音乐的风格特点。激发对俄罗斯音乐的兴趣。 老师演唱俄罗斯民歌《夜歌》 引出课题《如歌的行板》 跟着钢琴演唱《夜歌》 通过学唱民歌，增强学生对作品的亲切感。 二． 欣 赏 作 品《如歌的行板》 欣 赏 作 品《如歌的行板》 欣 赏 作 品《如歌的行板》 （一）、作者及作品的简介 1.现在我们通过一个视频来了解创作背景和作曲家 了解作品及作者，更好的让学生理解，体会音乐情感。 （二）、完整聆听全曲 （1）提出问题： ①有哪些乐器演奏？ ②《夜歌》出现在乐曲的哪个地方？ （2）聆听音乐： （3）分析音乐： eq \o\ac(○,1)音乐是由小提琴，大提琴，中提琴演奏的。叫弦乐四重奏。是一种室内乐的演奏形式。 eq \o\ac(○,2)夜歌出现在乐曲的开头和结尾。 eq \o\ac(○,3)引出ABA结构形式 感受音乐并回答问题。 （1）有小提琴，大提琴，中提琴演奏，了解室内乐弦乐四重奏的演奏形式。 全曲聆听，采用了总分总的聆听方式，了解夜歌出现的位置，加深对夜歌旋律的印象。感受乐曲的情绪。 2.聆听A部主题音乐： （1）提出问题：听听音乐的情绪是怎么样的？ （2）夜歌主题出现在乐段的什么位置？ （2）聆听A部主题一音乐： （3）分析音乐： eq \o\ac(○,1)乐曲的情绪是忧郁，深沉的。对比《夜歌》 和《如歌的行板》，我们不难发现旋律是一样的，节拍不一样，重新划分了乐句，使得乐曲的情绪更加忧郁，深沉。 eq \o\ac(○,2)《夜歌》主题出现在乐段的开头和结尾。引出aba的结构。 （4）表现音乐： eq \o\ac(○,1)接下来我们一起跟着钢琴演唱主题旋律，唱乐谱。 eq \o\ac(○,2)画出旋律线条，感受乐曲叹气的情绪 eq \o\ac(○,3)跟着音乐，用肢体感受乐曲的情绪，旋律的走向。 （5）完整聆听A部分，感受叹息的感觉。 感受以及表现音乐 （1）音乐情绪忧郁，节奏悠长 （2）旋律走向下行。 （3）跟着旋律走向