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人音版四年级第七册 《小螺号》教学设计 教学理念 2018年3月“核心素养”这个词就出现在了国家文件中，在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》里，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系成为新一轮课程改革深化的方向。而审美情趣这一音乐课堂上的重要目标，赫然出现在核心素养三大区块中 “人文底蕴”里。 再反观《音乐课堂标准》“人文性”、“审美性”、“实践性”就像一个巨大而牢固的等边三角形，奠定着音乐课堂标准坚实的基础。“将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。” 围绕“品质课堂”，借助UMU信息化互动平台，面向全体学生，利用信息化工具为课堂教学提供不同形式的教学方法，提升全体学生知识掌握率的同时，从视觉，听觉等多方面角度为学生创设学习情境。 二、 教学目标 1、通过学唱歌曲，了解乐段不同的情感表达，并能够赋予正确的情感并演唱出来。培养“以美动情，以声抒情”的情感与价值观。 2、通过聆听、模仿等手段提升感知能力，通过乐段分析体验和感受音乐的表现力和演唱风格。通过umu互动问答学习“上滑音“、“上波音“的基本知识，提升音乐素养。 3、能用富有感情的声音演唱《小螺号》，加入打击乐器伴奏和肢体律动，让学生通过学习在课堂里获得创造性表达。 教学分析 教材分析 《小螺号》是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号滴滴滴吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。歌曲为2/4拍，宫调式、二段体结构。第一乐段由四个乐句组成，每乐句4小节，曲调规整。紧凑的节奏使旋律明快而富有弹性，情绪欢快跳跃。第三乐句中的七度大跳，形象的表达了螺号声声，盼望阿爸快快回时的急切心情。 第二乐段节奏拉宽，每句的尾音拉长，使人感到旋律舒展而优美，波音的运用更营造了沙滩和海浪滚滚的情景，给人身临其境之感。然后曲调从“6—5—3—2”逐渐下移，最后结束在“1”音上，抒发了少年儿童对幸福生活的热爱之情。 学情分析 四年级的学生已经具有一定的音乐素养，能正确判断乐曲的速度、情绪、风格…会用简单的语句来表达自己的思维和感受。在模仿和创造方面显现自己的个性和创意。表现欲强，对各项新鲜事物充满求知欲和好奇心，同时对他人的表现能够做出积极的反应与评价。 教学重点、难点 重点：认识和了解“上波音、“上滑音”，并能够演唱出来 难点：能够用“上滑音”、“上波音”表现歌曲风格的同时，能够将两个乐段不同的情感准确的表达出来。 教学课时 一课时 教学准备 课间、UMU互动问答平台、多媒体设备、钢琴、教具等 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 创设 情境 在学生走进教室的时候播放海浪、海鸥的音效 在音效声中走进教室 用音效增强学生对“大海”这一 情境的感知，让学生通过音效“声临其境” 互动问答 设问：“你们走进教室的时候听到了什么声音？请大家登陆UMU平台根据图片选出你听到的声音” 出示图片 学生根据教师引导通过UMU互动平台回答问题 利用信息化互动工具，让每一个学生都能够参与到互动问答中 设问2：“在通讯不发达的年代，陆地上的人要用什么方式向渔船上的人传递信号？让我们一起从视频里寻找答案” 播放《小螺号》视频 学生观看视频后通过UMU互动平台回答问题 通过提问，揭示主题 新课教学 “原来海边的小女孩是用《小螺号》向渔船上的爸爸传递信号的，那让我们一起来听听这首歌一共分为几段？” 初听范唱 学生通过第一遍聆听后，根据老师出示的图片进行答案选择 让学生对歌曲两段不同的情绪和节奏有初步印象 “你觉得两段歌曲分别是什么样的情绪？分别想要表达什么内容？请为两段歌曲选择相应的旋律线” 复听范唱 学生再次聆听并选择相应的旋律线 通过第二次聆听，加深对歌曲的印象；旋律线的选择，引导感知学生对两段歌曲的情绪 “请认真听老师弹旋律，为迷路的音符找到它们的家” 学生听老师弹旋律，并将音符填到相应的的位置 熟悉歌谱的同时加深对歌谱的印象 “小音符们很感谢大家帮它们找到了家，现在请跟着老师的钢琴，一起把完整的歌谱唱一唱” 学生跟着钢琴完整演唱歌谱 通过演唱，进一步熟悉歌谱 “刚才唱谱的时候，你有没有观察到歌谱中出现了哪些新朋友？我们一起听一听，新朋友出现的时候，歌曲发生了什么样的变化？” 再次聆听并仔细观察歌谱中新的音乐记号给歌曲带来的改变，分享自己对“上滑音”和“上波音”的理解和感受 用提问引发学生的探究精神，引导学生通过聆听观察，找到“上滑音”和“上波音”记号，感受和体验先行 “我们来一起认识一下这两个新朋友” 出示图片并讲解知识点 通过老师的讲解，认识并了解“上波音”和“上滑音”记号，通过UMU平台回答问题 通过老师的讲解，准确掌握两个音乐记号