1.《我是草原小牧民》教学设计 人音版音乐三年级上册.docVIP

《我是草原小牧民》教学设计 一、教学理念 根据三年级学生的心理特点，同时针对新课程标准的精神以激发兴趣为主，本音乐活动的设计以“大草原”为主线而展开一系列的艺术活动，即走进大草原——歌唱大草原——演绎大草原——告别大草原。我紧紧地抓住“大草原”这条主线，将知识的学习融入音乐活动之中，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合实践表演和即兴编创等各项音乐活动，让学生在活动中体验学习的快乐，培养学生对音乐的兴趣及合作创造能力，使学生的个性得到更充分的发挥。 二、教学目标 1.通过学习歌曲，激发学生对祖国大好河山的热爱，使学生明白民族之间要和平相处、团结一致的道理。 2.在参与活动的过程中，学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。 3.学生能运用自然圆润的声音，自豪欢快的情绪演唱歌曲。 三、教学分析 《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。全曲以明快的旋律、跳动的节奏，表现了豪放的小牧民手持羊鞭、愉快欢唱的形象，更表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 小学三年级的学生接受能力较强，但注意力集中的时间较短，针对这一情况，我会注重在课堂中创设情境，运用多种教学手段吸引学生的注意力。且学生已经掌握了一些音乐的基本知识和简单的节奏型，所以在教学过程中，我会尝试引导学生进行一定的自主学习，激发学习兴趣，培养学习自信心。 四、教学重点难点 重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪完整演唱歌曲。 难点：准确掌握歌曲中的八分休止符与小附点节奏。 五、教学课时 一课时 六、教学准备 多媒体课件、钢琴、双响筒、铃鼓等。 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 (课件和教具截图） 设计意图 一 走 进 大 草 原 ↓ 激 趣 导 入 1.创设情境，律动导入。 师：同学们，今天老师想带你们去一个美丽的地方，但是去那里需要乘坐一个特殊的交通工具！你们看！（出示马的图片）现在，让我们骑上小马，出发吧！（播放歌曲伴奏音乐） 师生随音乐做简单律动。 在这一导入环节，我把律动、音乐、视频、模仿、朗读等有机地结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现，同时通过展示蒙古族的风土人情，激发了学生对蒙古族的喜爱之情，顺利揭示课题。 2.观看视频，了解蒙古族。 （1）师：我们骑的可是一匹千里马啊，这么快就到目的地了，看看我们来到了什么地方？原来是美丽的草原，你们知道这里生活着哪个少数民族吗？ 师：没错，就是蒙古族！蒙古族世代生活在草原上，这里有奔驰的骏马，有一望无际的大草原，被称为马背上的民族。今天老师为大家带来了一段有关蒙古族的视频，请同学们看完说一说，你看到了蒙古族的什么？（播放介绍蒙古族文化的微视频） 生：蒙古族。 生观赏并回答：男儿三艺。 3.师生体验“男儿三艺”。 师：蒙古族的“男儿三艺”原来是摔跤、射箭、骑马，这么帅气，你们想不想试一试？ 师带领生一起模仿摔跤、射箭、骑马。 4.揭示课题，有感情朗读歌名。 师：同学们模仿得像极了！热情好客的小牧民为了欢迎我们的到来，特地准备了一首歌曲送给我们。让我们带着自豪欢快的心情一起来朗读歌名吧！ 生有感情朗读歌名。 二 歌 唱 大 草 原 ↓ 学 唱 歌 曲 二 歌 唱 大 草 原 ↓ 学 唱 歌 曲 二 歌 唱 大 草 原 ↓ 学 唱 歌 曲 （一）聆听歌曲，整体感知 1.初听歌曲，感受速度情绪。 师：请同学们认真聆听歌曲并思考：歌曲的速度、情绪有什么特点？ 学生聆听，并交流回答。 速度：稍快 情绪：自豪、欢快 音乐是听觉的艺术，通过三次完整地聆听歌曲，让学生逐渐熟悉歌曲的旋律，了解歌曲的情绪和结构，以及认识感受歌曲的强弱规律，为后面唱好歌曲打下坚实的基础。 2.复听歌曲，了解歌曲内容。 师：同学们聆听得真仔细！请同学们再听一遍歌曲，说一说歌曲里的小牧民在做什么？ 师：没错，这首歌曲表现了豪放的小牧民手持羊鞭、愉快欢唱的形象。 生认真聆听并回答：小牧民手拿羊鞭，在唱歌。 3.再听歌曲，师边范唱边加入声势。 师：这首歌曲这么有趣，老师也想来唱一唱，老师边唱边加入声势伴奏，请同学们观察一下老师是怎么为这首歌曲伴奏的？（老师用“拍手拍肩膀”“拍手拍大腿”等声势伴奏） 生认真聆听师范唱并找出老师的伴奏规律：第一拍是强拍，第二拍是弱拍。 4.引导生感受二拍子的强弱规律。 师：对啦!这是一首2/4拍的歌曲，它的强弱规律是“强、弱”，请同学们想一想，我们还可以用什么方式来表现出二拍子的强弱规律呢？ 生讨论：可以拍手、跺脚、用笔敲打桌子等。 5.师生共同用声势为歌曲伴奏。 师：同学们都非常有创意！接下来，请同学们选择一种自己喜欢的方式来为歌曲伴奏吧！ 生用