3.《捉迷藏》教案 人音版音乐三年级第五册第六课.docVIP

《捉迷藏》教学设计 一、教学理念 根据三年级学生的心理特点，同时针对新课程标准的精神以激发兴趣为主，本音乐活动的设计以“四季捉迷藏”为主线而展开一系列的艺术活动，即走进四季——唱响四季——奏响四季——赞美四季。我紧紧地抓住“四季捉迷藏”这条主线，将音乐核心素养融入音乐活动之中，让学生在听、读、唱、动、创、说等多项音乐活动中体验学习的快乐，使学生的个性得到更充分的发挥。 二、教学目标 1.审美感知：通过学习歌曲，学生能体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪，并能准确有感情地演唱歌曲。 2.艺术表现：在参与活动的过程中，学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象、表达作品美感和情感内涵。 3.文化理解：体验大自然四季变化带来的无限生机，表达对大自然的热爱之情。 三、教学分析 《捉迷藏》是一首旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动，也表现了儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。 三年级学生的思维活跃发散，接受能力较强，但由于对生活经验不足，部分学生缺乏音乐表现能力和创新能力。针对这一特点，在教学中，我会注重营造愉悦欢快的学习氛围，运用多种教学手段，使他们在亲自体验中进行有效、快乐的学习。 四、教学重点难点 重点：学生能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪演唱歌曲。 难点：能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。 五、教学课时 一课时 六、教学准备 课件、钢琴、非洲鼓、双响筒、铃鼓、卡纸娃娃 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 (课件和教具截图） 设计意图 一 走 进 四 季 ↓ 激 趣 导 入 1.师生谈话导入。 师：一年有多少个季节？分别是什么？ 生答。 在这一导入环节，我把音乐、图片、朗读等有机地结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现，同时也激发了学生对大自然的热爱之情。 2.师模仿春夏秋冬四个娃娃的自我介绍。 师：没错！一年中有春夏秋冬四个季节，春夏秋冬四个娃娃今天来到了我们的课堂，他们非常地热情好客，邀请我们去他们家里做客，让我们先来听一听它们的自我介绍吧！（出示多媒体图片,播放“捉迷藏”伴奏为背景音乐，师拿春娃娃卡纸）春娃娃说：来我家吧，我家有美丽的桃花，嫩绿的柳条，青翠的小草，成片的油菜花；（师拿夏娃娃卡纸）这时夏娃娃不服气了，它说这有什么，我家的更好玩，有碧绿的荷花，充满朝气的向日葵，蔚蓝的海洋，在我家你还能游泳吃西瓜呢；夏天正得意着，（师拿秋娃娃卡纸）秋娃娃不紧不慢地说，要说到美景，谁都比不上我家，我家有盛开的菊花，漫天的枫叶，沉甸甸的麦穗，还有成堆的玉米；（师拿冬娃娃卡纸）四个人中冬娃娃最冷静，它说我家是一个银装素裹的世界，有不畏严冬的梅花，还可以滑冰和堆雪人，真是太好玩了！听着他们四个人的介绍，你们最想去谁的家里做客呢？ 春 夏 秋 冬 3.顺势揭示课题。 师：要我说呀，他们四个人的家里我都想去。同学们，（贴上四个娃娃的卡纸）春夏秋冬四个娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了一个游戏，游戏的名字就叫做《捉迷藏》。（出示课题卡纸，引导学生用“强弱弱”的感觉齐读课题） 二 唱 响 四 季 ↓ 学 唱 歌 曲 二 唱 响 四 季 ↓ 学 唱 歌 曲 二 唱 响 四 季 ↓ 学 唱 歌 曲 二 唱 响 四 季 ↓ 学 唱 歌 曲 (一)整体感受歌曲 1.初听歌曲。 师：请同学们认真聆听歌曲并思考：歌曲的速度、情绪有什么特点？ 学生聆听，并交流回答。 速度：稍快 情绪：欢快活泼 通过三次完整地聆听歌曲，让学生了解歌曲的速度、情绪和结构，以及认识歌曲的强弱规律，为后面唱好歌曲打下坚实的基础。 2.复听歌曲。 师：说一说歌曲可以分为几个乐段？为什么这么分？ 师：同学们分析得真到位！老师还给这两个乐段各取了一个名字，第一乐段叫“藏起来”，第二乐段叫“被捉到”。 生聆听思考并回答。 3.再听歌曲：师边范唱边用非洲鼓伴奏。 师：这首歌这么有趣，老师也想来唱一唱，老师边唱边用非洲鼓伴奏，请同学们观察一下老师是怎么伴奏的？（师在非洲鼓上击打三拍子“咚哒哒”伴奏） 生观察并回答：第一拍较重，后两拍较弱。 4.引导学生用不同方式体验三拍子。 师：对啦，这是一首三拍子的歌曲，强弱规律就是强弱弱，下面请各组同学用不同的方式来体验一下三拍子的强弱规律吧! 生分组讨论后跟随鼓点律动。第一组：拍手拍大腿；第二组：三拍子舞步； 第三组：拍手拍肩膀。 （二）学唱第一乐段 1.带问题聆听第一乐段。 师：四个娃娃在玩捉迷藏时的心情是怎样的？ 生聆听并回答：紧张、神秘的。 通过带问题聆听、按节奏读歌词、对比朗读、微课学习、教师带唱、解决难点、有感情演唱、