16.28人民音乐家 聂耳 教案 高中音乐人音版必修 音乐鉴赏.docxVIP

《人民音乐家——聂耳》教学设计 教学内容 人民音乐家——聂耳 教材分析 本课选自“人音版《音乐鉴赏》（2017版）第十单元 新音乐初放 第二十节 人民音乐家”。本节内容是介绍聂耳和冼星海两位人民音乐家，本课选取了《人民音乐家——聂耳》作为教学内容。 本单元共2课，按照中国近现代音乐史的发展历程安排，第一课是学堂乐歌，第二课是人民音乐家。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家，他为我国无产阶级革命音乐开辟了道路，奠定了基础。 3、民间器乐合奏曲《金蛇狂舞》是聂耳根据民间器乐曲牌《倒八板》整理改编而成。乐曲以活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现出南方人民在节日里赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。 学情分析 本课的教学对象是高一学生，高中生生理、心理上相对初中生较成熟，理解能力、总结能力较强，有了一定的生活阅历。本课选自教材的下篇，按照进度一般是高一第二学期的课程，经过高一第一学期的学习，学生基本了解了音乐鉴赏的基本方法，能够从音乐的基本要素去鉴赏音乐，而且小学初中的音乐教材中都有关于聂耳的知识，高中生需要更深入地了解聂耳的音乐创作手法，并理解人民音乐家的人文内涵。基于以上学情进行了本课的教学设计。 教学目标 能通过聆听、演唱、体验、改编等方法，探究民间器乐合奏曲《金蛇狂舞》，了解聂耳的音乐创作手法； 能够在了解聂耳的代表作和赏析音乐作品的基础上，理解人民音乐家的人文内涵。 教法学法 根据音乐新课程标准中“彰显美育功能，提升审美情趣”、“强调音乐实践，开发创造潜能”、“深化情感体验，突出音乐特点”和“弘扬民族音乐”的理念，以及“以生为本”的教育理念，本节课采取了以下教法学法： 教法：讲授法、示范法、练习法、提问法、欣赏法 学法：聆听、模仿、演唱、律动、对比、创编、探究 六、教学重难点 重点：了解聂耳的音乐创作手法 难点：理解人民音乐家的人文内涵 七、教学过程 （一）导入 用聂耳的证件照和生活照对比导入，认识不一样的聂耳。 【设计意图】用两组照片的反差，展示不一样的聂耳，拉近聂耳与学生的距离，引起学生的注意。 聂耳代表作品介绍 【设计意图】初识聂耳，了解聂耳的代表作，为最后的总结做铺垫。 《金蛇狂舞》赏析 完整欣赏，感受音乐情绪，想象乐曲表现的场景并进行分段。 乐曲情绪热闹欢腾，表现了人们在节日赛龙舟的场景，由三段主题音乐构成循环结构。 【设计意图】通过初步欣赏全曲，感受音乐情绪，验证对聂耳性格的介绍，提升学生的审美感知能力。 2、演唱第一段和聆听《倒八板》，了解《金蛇狂舞》主题音乐的来源。 《金蛇狂舞》是根据传统乐曲《倒八板》改编创作而成的。 【设计意图】通过演唱和聆听的艺术实践，创造学生参与音乐实践的机会，从艺术实践中了解《金蛇狂舞》和《倒八板》的关系。 3、对比《倒八板》片段和《金蛇狂舞》第二段，了解调性转换手法“凡忘工”。 4、聆听第三段，了解“螺蛳结顶”的创作手法。 5、体验“螺蛳结顶”。 6、用“凡忘工”和“螺蛳结顶”两种民间音乐创作手法，尝试改编旋律。 【设计意图】通过聆听、演唱、律动、改编等学习方法，让学生多维度体验“凡忘工”和“螺蛳结顶”两种民间音乐创作手法，突出音乐的实践性特点，让学生在体验中获得知识。 （四）总结聂耳音乐创作的特点，理解人民音乐家的文化内涵 用“为谁作”“为什么作”“怎么作”三个问题总结聂耳音乐创作特点。 【设计意图】引导学生运用三元思维思考问题，培养总结归纳能力，助力学 生对人民音乐家的理解。 八、教学反思 本课的设计从“以生为本”的教育理念出发，力求体现高中音乐新课程标准中“彰显美育功能，提升审美情趣”、“强调音乐实践，开发创造潜能”、“深化情感体验，突出音乐特点”和“弘扬民族音乐”的理念，紧扣“审美感知、艺术表现、文化理解”的学科核心素养，有效地达成了《音乐鉴赏》模块的教学目标。 坚持以听觉体验为先导。通过听音的高低、长短、音色等基本要素了解 音乐，通过听音乐中的民间音乐文化认知音乐，引导对比聆听，培养主动听赏、感知的审美习惯。 坚持以探究式教学为导向。通过问题式启发，引导学生动嘴、动手、动 脑、动眼，培养学生的参与和探究的主动性。 坚持以艺术表现为重点。通过准确唱谱、律动体验，培养学生对声音属 性的感知与体验能力以及对音乐结构的听辨与记忆能力。